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《對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初步認(rèn)識(shí).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初步認(rèn)識(shí)不容質(zhì)疑，現(xiàn)在的初中學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生（特別是中高年級(jí)學(xué)生）認(rèn)為思想政治課知識(shí)原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長(zhǎng)，課堂提問(wèn)模糊難懂、無(wú)從回答。于是出現(xiàn)了課堂上學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、張口結(jié)舌、答非所問(wèn)，考試前毫無(wú)章法、亂看一氣，考試后分?jǐn)?shù)偏低、喪失信心的局面。這一局面再不加以遏制，思想政治課將逐步失去活力，消失于課堂 在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)該切實(shí)突破傳統(tǒng)的以教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式，真正將主體地位還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，即讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。而作為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，教師應(yīng)著重逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)
2、習(xí)的能力?！ ∫?、課前要求——收集案例 如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其產(chǎn)生求知的欲望呢？思想政治課的基本原則是“理論聯(lián)系實(shí)際”，只有緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思想政治課才能永葆活力，用學(xué)生生活中的鮮活的案例來(lái)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能引起學(xué)生的共鳴，又激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先要教會(huì)學(xué)生收集典型事例，通過(guò)分析案例來(lái)導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)案例可以是他們親身經(jīng)歷的一件事，可以是所見(jiàn)所聞的一件事，也可以是一個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事。青少年有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，對(duì)自己、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)國(guó)家大事都非常關(guān)心，也有著較強(qiáng)的參與意識(shí)，教師要善于利用這一特點(diǎn)，要求學(xué)生做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)
3、生有意識(shí)、有目標(biāo)、有選擇性的收集相關(guān)的案例，來(lái)豐富課堂教學(xué)。同時(shí)，教師又必須要有充分的思想準(zhǔn)備：“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生準(zhǔn)確收集案例的能力也不是短期能培養(yǎng)起來(lái)的，需要教師不斷的指導(dǎo)、訓(xùn)練、勘誤，幫助他們學(xué)會(huì)去偽存真、去粗取精、有的放矢、優(yōu)中選優(yōu)。 二、課始要求——分析課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。在這樣的課堂上，教師關(guān)注的首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，然后才是學(xué)科知識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第二步：請(qǐng)學(xué)生分析新課的課題，自己提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，而興趣是在需要基礎(chǔ)上
4、發(fā)生和發(fā)展的，它是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。學(xué)生最感興趣的事是什么？發(fā)現(xiàn)、探究、研究自己提出的問(wèn)題，在這一過(guò)程中，由于學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他而言已不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，在這種個(gè)性?xún)A向性的引導(dǎo)下，學(xué)生非常明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，他會(huì)把解決問(wèn)題作為自己最大的追求，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越會(huì)想方法學(xué)，即使遇到困難，也能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)加以克服。 三、課中輔助——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生展示才藝、進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)快樂(lè)的天地，自主學(xué)習(xí)的課堂，還應(yīng)該是學(xué)生放飛心靈的天地，教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放飛心靈
5、的園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚(yáng)盡可能地融于精神生活之中?！扒榫辰虒W(xué)”有助于幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)設(shè)情境，不僅能培養(yǎng)其演繹知識(shí)的能力，更能引發(fā)學(xué)生的精神生2活。其中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容排練、表演小品不失為一種好的方法。小品可以是事先的準(zhǔn)備，也可以是即興的表演，但有兩件事是教師必須要做的：一是在布置任務(wù)時(shí)一定要讓學(xué)生明確表演的內(nèi)容和所要表達(dá)的意向，不允許走題，更不允許有悖于思想政治課的觀點(diǎn)；二是要對(duì)表演的小品逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，以便于學(xué)生能力的不斷提高，至于點(diǎn)評(píng)者，可以是其他同學(xué)，也可以是教師。在初中思想政治課內(nèi)容中，法律知識(shí)是最
6、適合開(kāi)展這一活動(dòng)的：“社會(huì)公共生活的維護(hù)”讓學(xué)生有話(huà)可講，“婚姻家庭生活中的關(guān)系”使學(xué)生有感而發(fā)，“受教育的權(quán)利和義務(wù)”則對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，這樣的課堂才真正是學(xué)生的課堂?！ ∷摹⒄n末引導(dǎo)——查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)提升 初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，他們提出問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的廣度和深度也是有限的，需要教師引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以完成教材所要求的教學(xué)目標(biāo)、解決教材中沒(méi)有的目標(biāo)以及對(duì)重難點(diǎn)的把握、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思等等，增強(qiáng)其：第一，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力；第二，分析解決問(wèn)題的能力：在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出目標(biāo)之后，學(xué)生往往會(huì)遇到“答案是什么”、“兩個(gè)答案不一樣
7、怎么辦”等各種疑問(wèn)，教師所應(yīng)該做的不是馬上告訴他答案，而應(yīng)根據(jù)不同的問(wèn)題采取不同的提示方法；第三，研究探索問(wèn)題的能力：在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，其目標(biāo)、過(guò)程及評(píng)價(jià)都具有開(kāi)放性和與時(shí)俱進(jìn)性。依然以《法律維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》的教學(xué)為例，在探索維權(quán)途徑的過(guò)程中，在學(xué)生了解了“和解、投訴、申訴、起訴”的途徑后，教師還應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥：“想必大家經(jīng)常收看《南京零距離》節(jié)目，哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，最近又有人通過(guò)它反映過(guò)什么問(wèn)題嗎？”，通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一條書(shū)本里所沒(méi)有的途徑——向媒體反映。當(dāng)然，從政治課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，也許學(xué)生提出的目標(biāo)不僅不能在書(shū)上找到完整
