《農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策的研究》

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1、《農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策的研究》課題結(jié)題報(bào)告【內(nèi)容摘要】“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象，教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。我校3至6年級(jí)（一個(gè)年級(jí)一個(gè)班）現(xiàn)有留守學(xué)生88名，關(guān)注留守學(xué)生也成為我校的當(dāng)務(wù)之急。為此我校課題組成員通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法，專(zhuān)門(mén)研究本校留守學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教育對(duì)策一、研究背景及

2、意義（一）課題提出的背景有這樣一群孩子，當(dāng)他們還嗷嗷待哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時(shí)候，他們的父母便離開(kāi)自己，去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)為生計(jì)奔波。偶爾，他們可以從電話里或父母寄來(lái)的匯款單里感受到父母的存在與關(guān)愛(ài)。當(dāng)其他人都在父母的關(guān)愛(ài)中沐浴陽(yáng)光，享受花樣年華時(shí)，他們卻只能像荒蕪的雜草一樣孤獨(dú)成長(zhǎng)。人們給這樣的孩子起了一個(gè)名字：留守兒童。讓我們一起來(lái)看看這些數(shù)據(jù)。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查所知，中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國(guó)1％人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)

3、模增長(zhǎng)十分迅速。課題組長(zhǎng)：王麗課題組成員：柴元生、袁江林、何暉慧、周燕在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)是留守兒童。很多調(diào)查都顯示，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，有的還脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也因

4、為性格等方面的原因不能盡如人意。對(duì)這一特殊群體的成長(zhǎng)，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。（二）課題研究的意義隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)；做好本校留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法（一）課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查

5、研究，深入了解本校“留守兒童”學(xué)習(xí)狀況以及主要存在的問(wèn)題。2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止我校“留守兒童”出現(xiàn)心理、行為的偏差。3、對(duì)我?！傲羰貎和钡母鞣N個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。（二）研究?jī)?nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與調(diào)查分析2、探討農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策a、了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家庭狀況、生活狀況和學(xué)習(xí)狀況b、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策（三）研究方法1、抽樣調(diào)查法：采用問(wèn)卷形式，調(diào)查本校學(xué)生學(xué)習(xí)、心理

6、狀況。2、行動(dòng)研究法：結(jié)合本校教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過(guò)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。3、個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。4、教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。三、課題研究的步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)階段主要開(kāi)展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索，做好課題的研究準(zhǔn)備工作，開(kāi)展開(kāi)題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。【詳見(jiàn)附件一：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)】第二階段：實(shí)施階段1、按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。2、以問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查本校留守兒童的學(xué)習(xí)健康現(xiàn)狀。3、根據(jù)調(diào)

7、查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析本校兒童的學(xué)習(xí)心理健康狀況。4、留守兒童中存在的心理問(wèn)題兒童個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問(wèn)題的成因，初步研究解決方法。5、對(duì)留守兒童中學(xué)習(xí)有問(wèn)題的兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。第三階段：總結(jié)階段整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)好課題研究報(bào)告。四、課題研究成果（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)本校是鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)點(diǎn)，因此一個(gè)年級(jí)才一個(gè)班，3至6年級(jí)共有169人，其中留守兒童有88人，超過(guò)了一半之多，為了更好的了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，本課題組成員利用課余時(shí)間對(duì)這88名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)