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《聽課評課與觀課議課》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、學(xué)習(xí)“理解觀課議課”的讀書筆記城關(guān)鄉(xiāng)孟南小學(xué)李彥毛聽課評課是一線教師參與課堂研究和改進(jìn)的重要方式，它對提高教師課堂教學(xué)水平，改進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)揮了重要作用。但因為種種原因，現(xiàn)行的聽課評課沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效益，而是流于形式。在此基礎(chǔ)上，專家們提出了觀課議課。從聽課評課到觀課議課不只是詞語的變化，而是教育理念、內(nèi)涵的變化。看了成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉的《有效觀課議課》，使我對觀課議課有了更深入的認(rèn)識。一、什么是觀課議課 觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以
2、改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。二、為什么要觀課議課，對聽課評課的反思 日常教研活動中的聽課評課大多數(shù)流于一種形式。聽課教師只是為了完成聽課任務(wù)，不理解聽課的目的，不分析聽課的內(nèi)容，不清楚要研究的問題。評課過程中“四化”現(xiàn)象十分突出： 1、評課過程形式化 評議會上發(fā)言者少，旁觀者多，評課場面冷冷清清，評課有形式?jīng)]內(nèi)容?！?、評課內(nèi)容表面化評課教師盯住教師在課堂上的行為表現(xiàn)，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和師生、生生間的互動合作、交流活動，對課堂現(xiàn)象不能深入透視，不能觸動現(xiàn)象背后的教育理念，這種表面化的評課對上課及
3、評課教師的幫助都不大。 3、評課結(jié)論兩極化 一是，虛假、講好話的評課方式，評課出現(xiàn)多講優(yōu)點，少講問題，皆大歡喜的極端現(xiàn)象。二是，否定、傷自尊的評課方式。 4、評課效果零散化 表面上看，評課從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、技術(shù)手段，教師內(nèi)在素質(zhì)、外在表現(xiàn)，方方面面全方位涉獵，但由于缺乏對問題的深入研究，缺乏集中的主題，只能就現(xiàn)象談現(xiàn)象，就經(jīng)驗談經(jīng)驗?！】绰犝n評課活動是否有效，主要看是否對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響以及影響的程度，教師是否將評課的意見和建議用于實踐，重要的不是看評課者說了什么，而是他們認(rèn)同了什么，接受了什么，只有教師接受了、理解了并愿意用于實
4、踐才能夠“算”。因此，用中小學(xué)教師接受的方式，圍繞他們更容易認(rèn)同的內(nèi)容和話題討論課就成了解決問題的關(guān)鍵。三、怎樣觀課議課 1、課前與獻(xiàn)課者對話交流，協(xié)商觀課議課的主題 缺乏課前溝通和協(xié)商，是傳統(tǒng)的聽課評課活動效率低下的原因之一，由于缺乏課前的溝通，聽課目的不明確，評課重點不集中，討論缺乏共同的話題，這樣，對話也就失去了共同的基礎(chǔ)。而觀課議課針對聽課評課存在的問題，主張課前充分溝通和理解，使獻(xiàn)課和觀課者課前達(dá)成充分的理解和信任，形成共同的觀課議課主題，有了主題就使我們觀課議課的目標(biāo)更加明確。觀課議課涉及課堂教學(xué)中的方方面面，但大致我們
5、把它分為這幾類：一是從課堂對象上可以觀察教師活動、學(xué)生活動、師生之間、生生之間的活動；二是從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，可以觀察導(dǎo)入、教學(xué)過程的展開和小結(jié)等；三是從具體方法上看，主要指教學(xué)方法；四是從效果方面看可以觀察學(xué)生的參與、課堂的氣氛、學(xué)生在課堂中的情緒和學(xué)生知識技能的習(xí)得等?！ ≡诖_立觀課議課的主題時還應(yīng)從獻(xiàn)課者的說課中了解學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計。 2、課堂中的觀察和分析 課堂教學(xué)中的觀察是必備環(huán)節(jié)也是觀課議課的基礎(chǔ)。課堂觀察可分為重點觀察、隨機(jī)觀察、全面觀察、關(guān)注細(xì)節(jié)四個類別。重點觀察是圍繞課前交流所確定的觀課
6、主題進(jìn)行觀察記錄和初步分析；隨機(jī)觀察是在缺乏課前溝通，沒有明確的觀察主題，觀課者就把觀課和記錄重點放在教師和學(xué)生的活動上，觀察活動效果，初步建立聯(lián)系，然后提出自己的問題和思考；全面觀察包括觀察教師的課堂行為（課堂管理行為和課堂教學(xué)行為）及由教師課堂行為所引發(fā)的學(xué)生課堂行為、學(xué)生活動及活動效果等；教學(xué)細(xì)節(jié)是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，它蘊(yùn)涵了獨立的教學(xué)價值和意義，觀課議課強(qiáng)調(diào)對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，是通過分析關(guān)鍵性細(xì)節(jié)（包括成功的細(xì)節(jié)和失敗的細(xì)節(jié)），去認(rèn)識教學(xué)行為，理解行為背后的教育理念?！?、議課中的平等對話 獻(xiàn)課者和議課
7、者總會存在這樣那樣的心理隔閡和障礙，組織議課活動的教師有責(zé)任消除這樣的隔閡，并引導(dǎo)參與者理解授課教師，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行平等對話和交流。在議課活動中我們需要通過下列方式進(jìn)行平等對話，從而對議課的問題共同達(dá)成一致的解決意見。第一是通過設(shè)身處地，（也就是換位思考）同情理解授課者的環(huán)境、條件、心情和感受，把這種理解真實、真切地表達(dá)出來，使授課教師體會議課者對他的尊重和接受。第二是面向事實，共同探討，觀課議課強(qiáng)調(diào)直面問題，但在認(rèn)識問題的時候，不能僅憑借主觀判斷，而是需要陳述現(xiàn)象，描述事實。使授課者和觀課者更加心平氣和地思考和研討相關(guān)問題。第
8、三是平等對話，共同分享，議課的目的在于發(fā)現(xiàn)未知的東西，要發(fā)現(xiàn)未知的東西，需要彼此心平氣和，敞開心扉，互相啟發(fā)，共同分享，這樣的議課活動中表現(xiàn)為一種提問、一種探詢，在探詢中理解對方，從不同角度理解多種可能?！?、規(guī)劃改進(jìn)課堂教學(xué) 議課的
