聽課評(píng)課觀課議課

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1、從“聽課評(píng)課”到“觀課議課”體會(huì)參加“評(píng)好課”繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)了觀課”、“議課”，對(duì)從“聽課”、“評(píng)課”到“觀課”、“議課”的變化談一下體會(huì)。??一、傳統(tǒng)的聽課評(píng)課及其弊端??傳統(tǒng)的聽課評(píng)課，聽是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；評(píng)是對(duì)課的好壞下結(jié)論、作判斷。評(píng)有被評(píng)和下結(jié)論的對(duì)象。評(píng)課活動(dòng)主要將表現(xiàn)、展示作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處。???傳統(tǒng)的聽課評(píng)課，目標(biāo)指向?yàn)楂I(xiàn)課者。有時(shí)，獻(xiàn)課教師在聽課評(píng)課中得不到尊重。更有甚者，在大型教研活動(dòng)中，聽課評(píng)課參與面廣，耗時(shí)多，效益不高，浪費(fèi)了時(shí)間和金錢，還包括寶貴的熱情和積極性。??當(dāng)前評(píng)課還存在以下問(wèn)題：評(píng)課過(guò)程形式化、評(píng)課內(nèi)容

2、表面化、評(píng)課結(jié)論兩極化、評(píng)課效果零散化。二、從“聽課評(píng)課”到“觀課議課”1.觀課與聽課的比較???聽指向聲音，聽的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而觀強(qiáng)調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)收集課堂信息。包括師生的語(yǔ)言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。???2.議課與評(píng)課的比較???評(píng)是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；議是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見，議的過(guò)程是教師之間展開對(duì)話、促進(jìn)教師相互反思的過(guò)程。評(píng)有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有主客之分；議是參與者圍繞共同的話題平等交流。??3.觀課議課的含義??總的來(lái)說(shuō)，觀課議

3、課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)。4.觀課議課與聽課評(píng)課的關(guān)系聽課評(píng)課與觀課議課并非一種非此即彼的關(guān)系，猶如鉛筆與毛筆，各有各的表現(xiàn)力，各有各的使用場(chǎng)所：評(píng)課適合用在需要對(duì)課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)、分出等地的時(shí)候。如果需要研究課堂上的問(wèn)題和發(fā)展教師，則議課的方式更好，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場(chǎng)所。三、觀課議課對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有促進(jìn)作用1、觀課議課是為了人的幸福，一方面通過(guò)改進(jìn)教學(xué)提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，另一方

4、面，通過(guò)教師的專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)教師享受幸福的教育生活。2、觀課議課能促進(jìn)教師開闊視野，意識(shí)到自己的缺陷和不足，接受一個(gè)真實(shí)而完整的自我，永不滿足，學(xué)習(xí)生活一體化，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，并不斷在生活中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，具有較強(qiáng)教育實(shí)踐力，善于反思自己，善于體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，成為最具有成長(zhǎng)力的教師。3、觀課議課促進(jìn)教師愿意有改進(jìn)的態(tài)度并選擇有效的方式獲得和體會(huì)做教師的道理。4、借助觀課議課，打造“專家型教師”隊(duì)伍。觀課議課的交流活動(dòng)會(huì)促成授課教師和觀課教師的共同反思。觀課議課后的交流探討是一個(gè)很好的平臺(tái)。成熟的教師可以提供自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師可以利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，解決好自

5、己的問(wèn)題。充實(shí)和提高自己。實(shí)現(xiàn)自我超越，幫助教師正真實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“專家學(xué)者”的轉(zhuǎn)變。四、我的體會(huì)：1、在聽課評(píng)課中，要上公開課，學(xué)生緊張，教師更有壓力，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，給聽課教師留下不好印象，沒(méi)有任何幸福感可言，好像就是上批判臺(tái)。而觀課議課明確了目的是為了師生進(jìn)步，老師敢于表現(xiàn)真實(shí)的自我，學(xué)生也沒(méi)有壓力，一切都是為了教學(xué)服務(wù)的。2、通過(guò)觀課議課，對(duì)事不對(duì)人，能聽到各種不同意見和建議，從自我的圈子走出來(lái)，意識(shí)到自己的不足，他山之石，可以攻玉，促進(jìn)自己的專業(yè)快速成長(zhǎng)。3、從評(píng)到議，在上課時(shí)心里沒(méi)有負(fù)擔(dān)，知道聽課教師是來(lái)幫助自己提高的，心里愿意接受他們的意見，在今后的教

6、學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法，體會(huì)做教師的道理。4、在觀課議課中，通過(guò)聽取上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)介紹和聽課教師對(duì)課堂實(shí)情的反饋等環(huán)節(jié)，在開誠(chéng)布公、毫無(wú)保留、平等的氛圍中雙方都有了不同收獲，努力向“專家型教師”這一目標(biāo)前進(jìn)。