資源描述：
《有效觀課議課作業(yè)題》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《有效觀課議課》作業(yè)題專題一作業(yè)：1、什么是“觀課議課”？試談?wù)劇坝^課議課”的意義及作用。答：觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。觀課議課適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要，其意義及作用如下：首先，“觀課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究
2、文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識到自己的權(quán)利和自身實踐經(jīng)驗的意義和價值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點和意見，只是被動的執(zhí)行者的角色。其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動到主動，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強(qiáng)調(diào)開放，促進(jìn)互助，致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進(jìn)和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過現(xiàn)
3、象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己。上述三者之間是一個相互促進(jìn)、共同發(fā)展的過程。但在實踐中，應(yīng)該先把改進(jìn)課堂教學(xué)放在突出位置，因為它看得見，摸得著，教師容易感受。只有感受到對自己有實際幫助以后，教師才能以更為積極主動的方式參與，“觀課議課”的綜合效益和目標(biāo)才有可能最終實現(xiàn)。2、評課、磨課和議課各有什么異同？答：從詞義上，評課是對課堂教學(xué)進(jìn)行評論、評價和評定。磨課是對已經(jīng)成型的課進(jìn)行打磨和加工，使其更加精美。議課是討論和發(fā)現(xiàn)課堂中各個環(huán)節(jié)、因素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)種種
4、可能，從而認(rèn)識課堂、理解課堂、改進(jìn)課堂。從適用對象上，評課基于判定，目的在于分辯差別，判定等第，并把結(jié)論用于教學(xué)和教師獎懲。磨課主要指向課堂改進(jìn)，它是參與者圍繞已經(jīng)上過的課進(jìn)行琢磨，目的是幫助授課者再上這一課，使這一節(jié)更加完美，以用于公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課的展示和競賽。議課和磨課一樣指向未來，但目的更加兼顧教師發(fā)展，對于教師發(fā)展，又不僅僅為了幫助授課教師，而是首先自助，參與者在活動中要通過“假如我來上”的“共在同行”的介入使自己思考和發(fā)現(xiàn)，然后才是互助，即通過對話實現(xiàn)交流和分享?？梢哉f，磨課是參與者為授課老師尋找一種方法，議課是參與者為自己上課進(jìn)行
5、思考，并把自己的思考拿來交流、討論和分享。可以說，需要對課作出判定和評價時評課的方式更恰當(dāng)，對一節(jié)課進(jìn)行精美打造需要磨課，議課則更適合日常的校本研修活動。從對象上，評課主要針對的是授課教師的教育教學(xué)行為并由此推測行為背后的教育價值觀念以進(jìn)行評判。磨課主要定位于行為改進(jìn)，更加關(guān)注行為，更容易就問題討論問題，一般來說是出現(xiàn)了什么問題就討論和解決什么問題。議課定位于以課堂教學(xué)為平臺發(fā)展教師，它不能就事論事，而是通過可以觀察的教和學(xué)的行為，討論和發(fā)現(xiàn)“教育假設(shè)”、“教學(xué)設(shè)計”、“教的行為”、“學(xué)的行為”、“學(xué)的效果”之間的關(guān)系和聯(lián)系，從學(xué)習(xí)效果考察入手，反
6、思原有教學(xué)設(shè)計和教育觀念的合理性，思考和設(shè)計新的教學(xué)行為。議課要通過詢問使教師背后的觀念、假設(shè)明晰化，在議課中，價值觀念將成為討論的對象，通過議課更新觀念，改變假設(shè)。從地位上看，評課有“評”與“被評”的主客體差異。磨課時授課者也會主動參與討論，提供自己的問題，提出自己的質(zhì)疑，但因為存在幫助和被幫助的關(guān)系，彼此也就很難真正的平等對話和交流。議課定位于自助和互助，因為彼此需要，因為共同關(guān)心，更容易、也更需要建立真誠、平等的對話關(guān)系。從準(zhǔn)備上，從客觀公正的要求考慮，評價不僅需要評價者價值中立，而且需要一套全面客觀的評價量標(biāo)，因此，評委和科學(xué)的評價量標(biāo)的準(zhǔn)
7、備十分重要。磨課更需要準(zhǔn)備的是一顆無私幫助別人，成就他人的心。觀課議課為了避免議課時缺乏指向和不深入，主張觀課之前協(xié)商和明確觀課議課的主題和要點，確定主題以后，則需要根據(jù)目的預(yù)先進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。從結(jié)果看，評課是得出授課教師教學(xué)水平和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足，從而提供教學(xué)改進(jìn)的方向。磨課是發(fā)現(xiàn)這一課更加有效的一條路徑，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢、師生活動更默契，教學(xué)效果更理想，可以說結(jié)果最終是大一統(tǒng)的，這種“多中求一”的大一統(tǒng)固然可能成就和改變上課教師，促進(jìn)授課教師成長，也可能最終使上課教師失去自己。議課是從這一課的故事中從某一方面理解教學(xué)，認(rèn)識
8、教學(xué)環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，一方面對這一課討論和思考了更多的教學(xué)可能，另一方面是通過這一課中走出這一課，獲得更加具有普
