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《情感在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、情感在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)文課是人文類的基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的求知增智和人格發(fā)展過(guò)程中有極其重要的地位，它的教學(xué)要求和特點(diǎn)決定了它肩負(fù)著發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生情感的獨(dú)特使命，它不僅要賦予學(xué)生雄厚的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能，而且要充實(shí)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。因此，語(yǔ)文課是實(shí)現(xiàn)情感教育的首選基地。發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了積極的影響。 教學(xué)情感對(duì)學(xué)生起感染作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；加深對(duì)作品的理解，領(lǐng)悟課本知識(shí)；并有助于對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用。教師應(yīng)將自己對(duì)生活的感悟，對(duì)
2、文學(xué)的理解，對(duì)人生的看法，對(duì)大千世界的感受傳遞給學(xué)生，使他們?yōu)橹硠?dòng)，為之動(dòng)容，在潛移默化中受到啟迪。失去情感的教學(xué)是不成功的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師尤其需要嚴(yán)格地把握和體會(huì)教材的情感因素，披文人情，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。 在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)動(dòng)和利用情感因素呢? 一、課前充分準(zhǔn)備，醞釀良好的教學(xué)情感 充分醞釀，精心準(zhǔn)備，這是充分發(fā)揮教學(xué)情感的前提條件。教師在備課中，除了備教材和學(xué)生外，還要備情感，認(rèn)真研究教材的感情色彩和表達(dá)方式，考慮課堂教學(xué)的感情氣氛，分析自己和學(xué)生情緒準(zhǔn)備狀況，預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的感情波動(dòng)?！靶牌鋷煟瑯菲涞馈?，古人的
3、教學(xué)法對(duì)今天依然有效。因此教師要力求在課堂上形成師生相互信任、相互喜愛的親近關(guān)系。要注意自己的衣著打扮和言談舉止。教師在上課之前應(yīng)帶著微笑迎接每個(gè)學(xué)生入座，并以和藹的態(tài)度、期盼的目光與之接觸，對(duì)學(xué)生的課堂答問(wèn)多用鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)。這些將大大有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生知、情、意、行各個(gè)方面生動(dòng)活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才能取得較好的效果。由此可見，教師要充分做到以愛為前提的情感準(zhǔn)備，這是課堂教學(xué)成功的有力保證?！ 《?、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)豐富，具有情感色彩 語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，要收到“音美以感耳”的效果，就需要教師的語(yǔ)言富有情感，使學(xué)生在充滿感情的語(yǔ)言世界
4、中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。教師的教學(xué)用語(yǔ)要詞匯豐富，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！苯虒W(xué)語(yǔ)言尤應(yīng)有文，否則不能傳授進(jìn)學(xué)生的耳中心中腦中。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)赜靡恍┯哪L(fēng)趣的口語(yǔ)，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快、思維活躍，積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”這也要求教師在朗讀教學(xué)中，除要讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地去讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外
5、之音”等。如講朱自清的《荷塘月色》，通過(guò)舒緩、渾厚、沉靜的朗讀讓學(xué)生仔細(xì)揣摩發(fā)音、語(yǔ)感、情思，進(jìn)而把朱自清在特定歷史條件下想超脫而又不能超脫的彷徨和滲透在荷塘月色中的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁很好地表現(xiàn)出來(lái)。朗讀吟詠，便于師生雙方的感情交流，利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)良好的課堂氣氛起到積極渲染的作用。除了口頭表達(dá)的語(yǔ)言外，教師還要通過(guò)適當(dāng)?shù)皿w的身體語(yǔ)言(動(dòng)作、表情、眼神等)來(lái)配合教學(xué)，以達(dá)到更好的效果。在課堂教學(xué)中，動(dòng)作、姿態(tài)、表情等非語(yǔ)言行為，是替代詞語(yǔ)表達(dá)的一種有效而又經(jīng)濟(jì)的輔助手段。教師的非語(yǔ)言行為可以補(bǔ)充表達(dá)有聲語(yǔ)言的未盡之意，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、完整地理解教師所要表達(dá)的思想和感情，使語(yǔ)言表達(dá)更加
6、光彩和富有成效。若做到以上幾點(diǎn)，教師的語(yǔ)言就具有了吸引力，像磁石一樣緊緊地吸住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的熱情，使語(yǔ)文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文，一首抒情的詩(shī)，一曲感人肺腑的音樂?！ ∪?、以情引趣——激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣 現(xiàn)代教學(xué)，要求教師不但注意學(xué)生智力的發(fā)展，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。而在動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信念等非智力因素中，興趣這個(gè)因素居于特殊的位置，起著重要作用。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，要善用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之情，教材本身之情以及生動(dòng)的教學(xué)之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對(duì)教材進(jìn)行加工、處理、補(bǔ)充和完善，使之新穎可感，饒有趣味的同時(shí)
7、，教師還要力求使教學(xué)方法靈活多樣，創(chuàng)造一種研究探討、質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)解答，在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)?！ ≌{(diào)動(dòng)和利用學(xué)生情感因素的方法還有很多，如：善于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，采用多種直觀教學(xué)手段，再現(xiàn)情景，設(shè)賞析環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想等。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師、教材、學(xué)生這三者的情感作用，可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利于增進(jìn)師生間的感情，從而使語(yǔ)文教學(xué)更生
