微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)突破教材束縛，增強(qiáng)與其他學(xué)科和日常生活的聯(lián)系，為英語(yǔ)教學(xué)廣泛收集資源，以微課形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)微課分組討論隨著我國(guó)教育改革的深入，教育理念和教學(xué)方式都在不斷地改進(jìn)。廣大教師在相關(guān)政策的號(hào)召下，也在不斷地推陳出新，充分借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一系列改革，以更加適合我國(guó)的教育事業(yè)。在這種背景下，

2、小組合作、探究、微課等學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，視頻資源是微課教學(xué)的核心內(nèi)容，它能把教師在傳統(tǒng)課件和案例分析中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)地記錄下來(lái)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛。目前，微課在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中已逐漸受到重視，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。一、微課的概念和特點(diǎn)微課的概念最早出現(xiàn)在國(guó)外，是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院提出來(lái)的。微課是建立在互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上的。近年來(lái)，我國(guó)高中學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施已趨于完善，大部分學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，給微課等先進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用提供了便利條件。微課的應(yīng)用

3、是指教師根據(jù)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，錄制一個(gè)大約10分鐘的微視頻或是結(jié)合課件的錄音講解。學(xué)生可以利用微課在學(xué)?；蚣依镞M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，全班學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)討論，相互啟發(fā)、集思廣益。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課占用的時(shí)間少，內(nèi)容都是教學(xué)重點(diǎn)，是教師精選出來(lái)的。視頻時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以?xún)?nèi)，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)講清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，就必須主題明確，這樣內(nèi)容才會(huì)更精細(xì)。目前的課堂教學(xué)，教師大都依據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)提前備課，然后通過(guò)案例、書(shū)寫(xiě)、問(wèn)答等方式，向?qū)W生詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)。在45分鐘的課堂中，學(xué)生

4、很難做到全神貫注，尤其是面對(duì)那些既枯燥又乏味的理論知識(shí)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。我們可以把微課看作是課堂教學(xué)的一個(gè)縮影，由于時(shí)間很短，學(xué)生能很容易地掌握其中的內(nèi)容，而這部分內(nèi)容也正是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)分組討論等方式來(lái)進(jìn)一步拓展微課知識(shí)，加深學(xué)生的記憶和理解。用錄制好的視頻進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)，在時(shí)間和空間上都有較大的隨意性，學(xué)生可以在學(xué)?；蚣依锢瞄e暇時(shí)間學(xué)習(xí)；也可以將微課與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)或者移動(dòng)智能設(shè)備等進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)QQ群等方式實(shí)現(xiàn)隨

5、時(shí)交流和討論。二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.單詞教學(xué)利用微課進(jìn)行單詞教學(xué)，可以選取一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，如常見(jiàn)的前綴單詞。在微課開(kāi)始講解前，教師要先簡(jiǎn)單介紹一下什么是前綴，要讓學(xué)生知道前綴是用于單詞前面的，會(huì)使單詞的意思發(fā)生變化，如dis-就是一個(gè)前綴，appear的意思是“出現(xiàn)”，如前面加上dis之后，意思就變成“不見(jiàn)了、消失”；honest的意思是“誠(chéng)實(shí)的”，如前面加上dis后，意思就變成“不誠(chéng)實(shí)的”。但這并不是說(shuō)一個(gè)英語(yǔ)單詞只能有一個(gè)前綴，有些英語(yǔ)單詞會(huì)有多個(gè)前綴，如misaligned的意思是“線(xiàn)

6、向不正的”，由三部分組成，分別是mis，ad，linea，即“badlytoline”的意思。英語(yǔ)中的前綴大多是由拉丁語(yǔ)演變過(guò)來(lái)的，教師可以布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集一些常見(jiàn)的前綴及其拉丁語(yǔ)的原型，了解演變的過(guò)程，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單詞作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，利用微課可更好地展現(xiàn)其特點(diǎn)、含義以及與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等，再結(jié)合前綴、后綴等單詞記憶技巧，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)能夠快速地記住單詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。1.閱讀教學(xué)閱讀理解是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工

7、具，其主要學(xué)習(xí)目的就是實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的融會(huì)貫通，而閱讀理解就是鍛煉學(xué)生“讀”的能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師大都讓學(xué)生先閱讀文章，然后再回答相應(yīng)問(wèn)題，對(duì)于文章中出現(xiàn)的生詞或由教師講解，或由學(xué)生猜測(cè)，或查詞典等，教師通常根據(jù)題目來(lái)設(shè)置教法，教給學(xué)生解答問(wèn)題的技巧。相比之下，微課中的閱讀理解教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和賞析能力，而不是以考試為目的的。學(xué)生的閱讀能力提高了，也就能輕松應(yīng)對(duì)考試了。在制作閱讀理解教學(xué)微課時(shí)，教師可以根據(jù)文章的類(lèi)別（如廣告、通知、說(shuō)明書(shū)等）來(lái)講解相應(yīng)的閱讀思路、方法

8、和注意事項(xiàng)等。由于英語(yǔ)文章多種多樣，當(dāng)學(xué)生遇到一篇生詞較多的文章時(shí)，通常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，針對(duì)學(xué)生的這一情況，教師可以制作閱讀技巧類(lèi)的微課，如制作針對(duì)閱讀理解七技藝的講解視頻，包括指代關(guān)系判定法、轉(zhuǎn)折對(duì)比判定法、因果關(guān)系判定法、同義關(guān)系判定法、熟詞生意判定法、上下文意推測(cè)法、定語(yǔ)同位判定法。在轉(zhuǎn)折對(duì)比判定法中，常有but,however,though等轉(zhuǎn)折詞，還有ontheotherhand,while等表示對(duì)比關(guān)系的詞，當(dāng)看到