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《農(nóng)村初中“留守學(xué)生”的教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村初中“留守學(xué)生”的教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策改革開放以來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多學(xué)生因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子處于無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育”，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守學(xué)生”有效管理、影響其健康成長的嚴(yán)重社會(huì)問題?！ ∫晃倚！傲羰貙W(xué)生”現(xiàn)狀 我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，
2、現(xiàn)有在校學(xué)生2050人，97%的學(xué)生來自農(nóng)村，經(jīng)問卷調(diào)查顯示，父母外出打工、經(jīng)商的學(xué)生達(dá)1538人，占在校生的75%，其中父母雙雙外出的有1030人，占在校生的50.2%，“留守學(xué)生”的大量存在，因其家庭教育的缺失，引發(fā)了諸多的社會(huì)問題，其現(xiàn)狀分析如下： 1．父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有82.1%的外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但仍有10.3%的父母半年以上聯(lián)系一次，有5%左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家，近30
3、%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母常年在外，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，形成了人格扭曲的隱患，致使大多數(shù)留守學(xué)生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難于溝通，對(duì)老師、同學(xué)甚至親人產(chǎn)生了隔膜感?！ ?．隔代教育力不從心，監(jiān)護(hù)行為淺層化 調(diào)查顯示，有73.2%的“留守學(xué)生”與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束
4、與引導(dǎo)。另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，存在難以抹平的“代溝”，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，更顯力不從心。在調(diào)查“留守學(xué)生”的爺爺奶奶等祖輩管理教育“留守學(xué)生”的狀況時(shí)，有83.7%的人認(rèn)為教育管理吃力，有16%的人認(rèn)為“無所謂，基本不管”。從調(diào)查來看，由于監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育也難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大
5、學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，“留守學(xué)生”在校率大幅度下降，14周歲“留守學(xué)生”的在校率僅為88%?！ ?．“真空時(shí)段”，自我監(jiān)護(hù)，學(xué)生道德失范 調(diào)查顯示，有50.9%的學(xué)生父母雙雙外出，這部分孩子交由親友監(jiān)管，甚至由孩子自我監(jiān)管，親友自覺不好管，甚至不管，孩子自控能力較差，每到節(jié)假日，成了“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”，這些孩子在學(xué)習(xí)生活方面缺少必要的指導(dǎo)而感到無助，于是學(xué)習(xí)成績下滑，有的道德品質(zhì)淪喪，甚至走上違法犯罪的道路。調(diào)查結(jié)果顯示，“留守學(xué)生”的行為問題較其他學(xué)
6、生多，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度、說謊、拉幫結(jié)派、打架斗毆、小偷小摸；在家不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)、頂撞祖輩、我行我素。有23.2%的“留守學(xué)生”成績極差，倒數(shù)幾名的大部分是“留守學(xué)生”；大多數(shù)教師也認(rèn)為“留守學(xué)生”大都是“雙差生”“問題兒”，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)?！ ?．學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的有效管理相對(duì)薄弱 學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是，由于“留守學(xué)生”家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們
7、的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母及委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的管理陷入尷尬?！ 《傲羰貙W(xué)生”的教育對(duì)策 “留守學(xué)生”的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。如何使“留守學(xué)生”更好、更健康地成長，已成為一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。而作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的學(xué)校和教師當(dāng)然不能等閑視之。我作為工作在教育前線的一名教師，心中對(duì)這些“留守學(xué)生”的成長時(shí)刻擔(dān)憂著，惟恐哪位學(xué)生因“心靈寂寞”而性格變異、學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途。所以在工作
8、中盡心盡力，想方設(shè)法給予學(xué)生以“心靈雞湯”?？偨Y(jié)多年的教育實(shí)踐感觸及經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)對(duì)“留守學(xué)生”的教育對(duì)策如下： 1．創(chuàng)建新的班級(jí)機(jī)制，管住“留守學(xué)生” 動(dòng)員“留守學(xué)生”在校寄宿，建立“留守學(xué)生”專用花名冊及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系等檔案資料。班主任為本班“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，全體教師與“留守孩子”結(jié)對(duì)，成為孩子的“代管家長”?！按芗议L”的職責(zé)是：定時(shí)與“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解學(xué)生各方面情況；定期
