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《學(xué)前教育專業(yè)職高生的專業(yè)認(rèn)同研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)前教育專業(yè)職高生的專業(yè)認(rèn)同研究：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的重視和歡迎，與其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展處于劣勢(shì)地位，推動(dòng)職高生學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展刻不容緩。推動(dòng)職高學(xué)前教育的發(fā)展首先要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同，相關(guān)的調(diào)查顯示，我國(guó)很多職高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同現(xiàn)狀并不是很好，不管是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，還是學(xué)生自身的觀念，職高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都必須要提升自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度。基于此，首先分析專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵，總結(jié)我國(guó)職高生學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，并且提出幾點(diǎn)提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的策略。
2、關(guān)鍵詞：職高生；學(xué)前教育；專業(yè)認(rèn)同：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：10017836（2017）06005903《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》中提出了普及學(xué)前教育的要求，在《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出了我國(guó)社會(huì)要加快發(fā)展學(xué)前教育的主張，并且提出了促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的有效建議[1]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是指畢業(yè)之后將要成為幼師或者從事幼兒教育等有關(guān)工作的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，與其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)起步較晚，在發(fā)展中仍然存在著一些不容忽視的問題。所以，為了促
3、進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展，有關(guān)高校必須要重視學(xué)前教育中的問題，而其中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺少一定的專業(yè)認(rèn)同，是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中一個(gè)不容忽視的重要問題。所謂的專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的一種態(tài)度，它對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都產(chǎn)生著重要的影響。專業(yè)認(rèn)同一直都是我國(guó)心理學(xué)專家和教育界專家們重點(diǎn)研究的主要課題，專業(yè)認(rèn)同是自我發(fā)展和自我認(rèn)同中的重要組成。只有讓職高生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)存在一定的認(rèn)同感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的專業(yè)是十分有用的、有價(jià)值的、有意義的、有發(fā)展前途的，學(xué)生才能更加喜愛自己的專業(yè)，從
4、專業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)的趣味。其中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特性、人格特征、學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)就業(yè)的形勢(shì)、專業(yè)學(xué)習(xí)的難易程度、教師的教學(xué)方式、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的看法等眾多的因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生重大的影響[2]。此外，職高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成績(jī)、就業(yè)等，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著重大的影響，所以，必須要對(duì)職高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行有效的分析，研究出提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的策略，進(jìn)而提高職高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。一、專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵在心理學(xué)的視角下，認(rèn)同是一種態(tài)度、
5、情感甚至是認(rèn)知的轉(zhuǎn)移過程。專業(yè)認(rèn)同是學(xué)生的一種心理感受，是學(xué)生對(duì)自己正在學(xué)習(xí)的專業(yè)以及科目的了解，只有建立在一定的理解程度之上，學(xué)生才能在心理、情感和態(tài)度上接受和認(rèn)可它，繼而能夠獲取內(nèi)心的一種愉悅感。專業(yè)認(rèn)同也就是一種態(tài)度、情感甚至是認(rèn)知的轉(zhuǎn)移過程，主要是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可程度。學(xué)生有了一定的專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而才能對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)有著清晰而合理的定位與計(jì)劃，對(duì)自己專業(yè)未來(lái)的就業(yè)充滿著信心，并且愿意為了自己未來(lái)的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。專業(yè)認(rèn)同是人們做好當(dāng)前工作的重要基礎(chǔ)，只有具備了專業(yè)認(rèn)同的心理，人們才能更加努力，
6、進(jìn)而達(dá)成設(shè)定的目標(biāo)。對(duì)于職高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)認(rèn)同是他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、思想、技能等一系列的認(rèn)同過程，在這個(gè)過程中包括理解、接受、認(rèn)可、接受、努力等行動(dòng)，并且將學(xué)前教育專業(yè)作為自己奮斗的目標(biāo)。學(xué)前教育是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，職高學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同十分的重要，它是學(xué)生畢業(yè)工作以后還能保持不斷努力的內(nèi)在動(dòng)力，是獲得一定工作成就、社會(huì)認(rèn)同的根本基礎(chǔ)。在職高學(xué)習(xí)的這個(gè)時(shí)期正是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同的重要階段。因此，每一名職高教育工都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要責(zé)任。二、職高生學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)
7、狀1職高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生性別比例不平衡我國(guó)很多的職高學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在著女多男少的情況，從很多職高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生性別比例上來(lái)看，存在著極度的不平衡，女生和男生的比例接近于9：1。眾多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎都是女生，男生的數(shù)量寥寥無(wú)幾，這也是目前我國(guó)幼兒教育工作人員的現(xiàn)狀之一，也是我國(guó)教育部門需要重點(diǎn)研究和解決的主要問題。職高學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生的數(shù)量本來(lái)就極少，而且還有很多的男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)并不感興趣，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候十分不認(rèn)真，真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的男生可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。職高學(xué)前教育專業(yè)的女學(xué)
8、生數(shù)量很多，大部分的女學(xué)生都對(duì)學(xué)前教育專業(yè)存著興趣，總體來(lái)說(shuō)，女學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同情況還是不錯(cuò)的，只有極少數(shù)的女同學(xué)不喜歡學(xué)前教育專業(yè)[3]。學(xué)前教育專業(yè)非常需要男同學(xué)的加入，而且幼兒教師的行業(yè)也需要男生的支持，也有很多的家長(zhǎng)比較看好男幼兒教師，只有男幼兒教師與女幼兒教師的比例逐漸協(xié)調(diào)，才更加有利于幼兒的
