學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同現(xiàn)狀研究

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1、學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同現(xiàn)狀研究[]當前，學前教育受到越來越多人的關注，它的重要性可以說不言而喻。而在這樣的社會大背景下，學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同對學生的學習積極性和就業(yè)傾向都有影響。通過調(diào)查問卷的形式，了解學前教育專業(yè)學生的專業(yè)認同情況，并提出了幾點教育建議。[關鍵詞]專業(yè)認同；學前教育專業(yè)；教育建議[]G712[文獻標志碼]A[]2096-0603（2017）29-0079-012015年10月29日十八屆五中全會決定：堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策。隨著二孩政策的放開，幼兒數(shù)量的增加，園所數(shù)量的增加，需要幼兒教師的數(shù)量也

2、會大大的增加。學前教育專業(yè)可以說是培養(yǎng)幼兒教師的主要路徑，而學前教育專業(yè)的學生在校期間是否認同這個專業(yè)對工作以后是否能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師有著重要的影響。龍宇（2016）認為專業(yè)認同是反映學習者對所學專業(yè)的認識接納水平，對專業(yè)的認可與情感態(tài)度以及對專業(yè)的投入與付出行為的一個持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程。本研究認為學前教育專業(yè)認同是學習者對學前教育專業(yè)的認識接納水平，對學前教育專業(yè)的認可與情感態(tài)度以及對學前教育專業(yè)的投入與付出行為的一個持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程。一、研究對象及方法（一）研究對象本研究以大一到大四的學前教育專業(yè)本科生、碩士研究生為調(diào)查對象，總共有200人，男生11人，占總?cè)藬?shù)

3、的5.5%，女生189人，占總?cè)藬?shù)的94.5%。在調(diào)查中，大一學生為63人，占總?cè)藬?shù)的31.5%，大二學生有49人，占總?cè)藬?shù)的24.5%；大三學生為46人，占總?cè)藬?shù)的23%，大四學生為17人，占總?cè)藬?shù)的8.5%；研究生為25人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。（二）研究方法本研究借鑒專業(yè)認同已有的研究，結(jié)合學前教育學生的特點，編制《學前教育學生專業(yè)認同問卷》，考查被調(diào)查者對學前教育專業(yè)看法的信息，問卷由20道題構(gòu)成，分為三個維度：專業(yè)認識、專業(yè)情感以及專業(yè)行為。利用SPSS22.0進行統(tǒng)計分析，檢測的20個問題的Alpha值為0.866。經(jīng)過題總相關分析，刪題后檢測的Alpha值為0

4、.881，問卷信度較好，可以繼續(xù)進行分析。（三）研究結(jié)果及討論針對本問卷進行相關分析顯示，各因素得分與問卷總分的相關系數(shù)在0.418～0.924之間，呈中等程度相關。同時經(jīng)過學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同方差分析顯示，Sig值在專業(yè)認識和專業(yè)情感上都小于0.05，表明在專業(yè)認識和專業(yè)情感上存在顯著差異。經(jīng)過進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)認識上，大一、大二沒有大四和研究生的認識度高，大三沒有大四的認識度高，可能是由于大一的學生進入大學學習不久，對本專業(yè)知之甚少，大二對專業(yè)只是有一個大概的了解，還沒有更進一步的認識。大四和研究生則經(jīng)過了多年專業(yè)的學習，對專業(yè)有一個清晰全面的認識。在專業(yè)情

5、感上，大二沒有大一、大四和研究生專業(yè)情感度高，大三沒有大四情感度高。大一學生剛剛接觸專業(yè)，對專業(yè)有著好奇的心理，想要進一步去學習。而經(jīng)過一年、兩年的學習，專業(yè)理論課程的學習可能比較枯燥難學，他們可能認為這些理論課的學習對以后當幼兒教師實用價值不大，抱著“得過且過”的懈怠心態(tài)。研究生的情感度高可能是因為他們對專業(yè)的熱愛，想要深入地學習，對專業(yè)有好的評價，對專業(yè)的前景看好。二、教育建議（一）增強學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同感興趣是最好的老師，興趣是學生產(chǎn)生積極學習行為的強大動力，其學習動機越高，專業(yè)認同感也越強。學校應加強學前教育專業(yè)學生多方面、多角度地了解學前教育專業(yè)，例如應該讓

6、學生了解學前教育專業(yè)的重要作用，讓每一個學生知道當一名合格的幼兒教師應具備的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力，為以后奠定一個良好的基礎，在未來的學習生活中，向著自己的目標努力前進。（二）學校合理安排課程設置理論、技能和實踐課程是學前教育專業(yè)學生的主要課程。學校應合理安排課程，讓學生的學習是多方面的。同時，和諧的師生關系可以促進學生形成更積極的學習態(tài)度，幫助學生更快樂地學習專業(yè)知識以及專業(yè)技能。（三）國家加強對學前教育的支持和鼓勵應通過多種方式大力宣傳學前教育，同時國家應對學前教育事業(yè)支持和鼓勵，引發(fā)公眾對學前教育的關注。同時，也應加大投資力度，保障幼兒園教師的基本待遇，從而增強這一職業(yè)

7、的吸引力。：呂家欣