河西學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究

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1、河西學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同情況直接影響其學(xué)習(xí)和日后的就業(yè)。本文以河西學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷法和訪談法，共劃分三個維度，對河西學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同普遍較低。具體有本專業(yè)學(xué)生總體上對本專業(yè)的了解程度不夠。大二學(xué)生對本專業(yè)的滿意程度顯著低于其他三個年級學(xué)生的專業(yè)滿意程度。學(xué)校的課程設(shè)置和師資力量的滿

2、意程度都影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同等問題。針對以上專業(yè)認(rèn)同狀況與存在的問題，筆者進(jìn)行了歸因分析，并從國家、社會、高校和學(xué)生自身四個方面提出提高學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的對策和建議。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)認(rèn)同；本科生一、問題的提出21世紀(jì)是一個現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)飛速發(fā)展的新世紀(jì)。21世紀(jì)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育提出了現(xiàn)代化的要求。教育現(xiàn)代化的一個重要制約因素是師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化。而在教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化過程中，幼兒園教師的現(xiàn)代化尤其重要。因?yàn)橛變航逃侨瞬排囵B(yǎng)過程中的奠基階段，幼兒由于受到自我意識發(fā)

3、展水平的限制，在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、小學(xué)教師對中、小學(xué)生的影響力。高學(xué)歷是新型的、現(xiàn)代化的幼兒園教師的重要標(biāo)志。近年來，面對我國幼兒園出現(xiàn)的一些問題，國家逐漸提升了對學(xué)前教育的重視，對高素質(zhì)學(xué)前教育人才的急切需求，使得學(xué)前教育本科專業(yè)的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。然而，很多人認(rèn)為學(xué)前教育“不是專業(yè)”。這就涉及到一個影響學(xué)前教育課程建設(shè)和教育質(zhì)量的重要問題——專業(yè)認(rèn)同的問題。因此對學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的理論研究和實(shí)踐探索已成為實(shí)施全面素質(zhì)教育，提升學(xué)前教育的質(zhì)量和水平的當(dāng)務(wù)之急。目前，學(xué)

4、前教育專業(yè)認(rèn)同的研究主要圍繞以下三個方面：一是對專業(yè)認(rèn)同概念的界定，界定主要從報考專業(yè)、對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度及就業(yè)的態(tài)度方面進(jìn)行界定的。如楊宏、龍喆認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同指是否喜歡所學(xué)專業(yè)，依據(jù)專業(yè)選擇職業(yè)，認(rèn)可專業(yè)及職業(yè)的價值，感到在專業(yè)工作中體現(xiàn)自身價值，愿意接受專業(yè)及職業(yè)規(guī)范，希望把這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展目標(biāo)等，這些層面的和諧統(tǒng)一稱之為專業(yè)認(rèn)同。①楊宏,龍喆.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵研究[J].中國電力教育,2009(11):152-153.王頂明、劉永存將專業(yè)認(rèn)同視為一個與學(xué)習(xí)過程相伴隨的動態(tài)過程，在一個過程

5、中對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度是基礎(chǔ)，認(rèn)知不同會導(dǎo)致情感的不同變化，而認(rèn)知程度與情感的變化將會表現(xiàn)在個體行為中。②王頂明,劉永存.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查[J].中國高教研究,2007(8):18-22.安芹、賈曉明(2006)認(rèn)為，是否喜歡所學(xué)專業(yè)，依據(jù)專業(yè)選擇職業(yè)，認(rèn)可專業(yè)及職業(yè)的價值，感到在專業(yè)工作中體現(xiàn)自身價值，愿意接受專業(yè)及職業(yè)規(guī)范，希望把這一職業(yè)作為個人終身發(fā)展目標(biāo)等，這些層面的和諧統(tǒng)一稱之為專業(yè)認(rèn)同。③安芹,賈曉明.高校心理咨詢員專業(yè)認(rèn)同的初步研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2006(2):203

6、-206.本研究將13從專業(yè)身份認(rèn)同（對本專業(yè)的認(rèn)識程度、是否接納本專業(yè)以及是否有學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣）、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同（學(xué)生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置等的認(rèn)同程度）、專業(yè)發(fā)展認(rèn)同（指學(xué)生未來是否從事與本專業(yè)相關(guān)的工作）等方面對學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行研究。二是對影響學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同的因素研究，已有研究主要是從學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)前景、性別差異及社會認(rèn)同等方面進(jìn)行的研究。三是提高學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同感的對策研究，研究主要從學(xué)生自身、國家、高校和社會等方面進(jìn)行。基于這一現(xiàn)狀，筆者深感學(xué)前教育專業(yè)

7、認(rèn)同低下造成的危害是社會不可忽視的問題。為了了解學(xué)前教育學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同的實(shí)際情況，以及能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題提出針對性對策建議，提高本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同，筆者結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和有關(guān)教育教學(xué)理論，對河西學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)查，以期提出可行性的對策建議。二、研究目的和意義（一）研究目的學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生個體對自己作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的接受和認(rèn)可。高師的專業(yè)認(rèn)同盡管沒有專業(yè)知識與技能那樣具有顯著的影響力，但是，它卻能為師范生未來的專業(yè)發(fā)展指引方向、提供動力，并能深遠(yuǎn)地影響學(xué)生

8、的心靈發(fā)育與精神成長。本研究目的是了解學(xué)前教育專業(yè)本科生對學(xué)前專業(yè)的認(rèn)同狀況及其傾向，分析專業(yè)認(rèn)同中存在的一些問題及原因，從理論和是實(shí)踐層面上加以分析，針對不同學(xué)生所突出的問題，找出解決辦法，在此基礎(chǔ)上提出一些具有現(xiàn)實(shí)性、可操作性的建議。從而更好地推動教育教學(xué)改革，有針對性地幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)意識，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。（二）研究意義1.理論意義通過對河西學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查，可以增強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)認(rèn)同這一現(xiàn)狀的關(guān)注