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1、高校校園文化建設(shè)存在的問題及對策研究 摘要：本文從校園物質(zhì)、精神、制度和行為文化等層面及其相互關(guān)系分析闡述了高校校園文化的科學內(nèi)涵，并從引領(lǐng)示范性、傳承創(chuàng)新性、多元包容性和載體多樣性等方面闡釋了校園文化的基本特征。在此基礎(chǔ)上，文章系統(tǒng)分析了當前在高校校園文化建設(shè)中存在的諸如建設(shè)流于形式、工作定位不高、目標要求不明、整體合力不足等問題及其產(chǎn)生的原因，并就加強高校校園文化建設(shè)提出了初步的對策思路和實踐方略?！ ￡P(guān)鍵詞：大學；校園文化；建設(shè)方略 中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）30-0182-03 一、高校校園文化
2、的內(nèi)涵與特征 國立清華大學前校長梅貽琦曾指出，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！备咝Ｐ@文化是辦學理念與教書育人實踐熔鑄的歷史積淀。這種積淀的“文化”體現(xiàn)了大學特有的精神、理念、氣質(zhì)乃至人文價值取向。如清華大學建校一開始便植根于中華傳統(tǒng)文化的沃土，汲取西方先進文化的新風，在建設(shè)發(fā)展過程中逐步形成了自己特有的辦學風格和人文精神?！ 拔幕笔且粋€十分寬泛的概念，迄今據(jù)說有關(guān)“文化”8的不同的定義已多達成百上千種，但遺憾的是尚無公認精確的界定。高校校園文化是大學辦學理念的重要載體，校園文化建設(shè)是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要方面。校園文化從其內(nèi)涵來分，一般
3、包含了物質(zhì)、精神、制度、行為等層面的文化。物質(zhì)文化承載辦學理念及精神價值，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，是校園文化外在表現(xiàn)和內(nèi)涵的直接體現(xiàn)；精神文化是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，引領(lǐng)校園文化建設(shè)發(fā)展的方向；制度文化彰顯大學辦學思想和管理特質(zhì)，是校園文化的外在表現(xiàn)形式，它同校園物質(zhì)文化一起，是形成和發(fā)展校園精神文化、行為文化的基礎(chǔ)和保障；行為文化是校園文化的表現(xiàn)形式和實踐載體，精神文化體現(xiàn)的學校辦學理念、價值取向等需要讓全體師生認同形成共識，并滲透到每個師生的日常行為之中?！ 「咝Ｐ@文化是學校長期辦學所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，凝聚著學校的學風、校風、作風的整體素質(zhì)，
4、在學生教育培養(yǎng)過程中有著不可替代的重要作用。中外實踐充分表明，建設(shè)健康向上的高校校園文化對提高廣大師生思想道德素質(zhì)，引導激勵師生對美好事物的向往、對遠大理想的追求，促使大學更好更快地出人才、出成果、出思想等有著不可估量的功效。8 高校校園文化有四個方面的特征：一是引領(lǐng)示范性。大學是傳承知識和創(chuàng)造新知的基地，也是信息匯聚、文化交融、人才薈萃的場所，更是人們心中永恒的精神家園。大學師生的求知欲、探索精神和敏感性，使大學成為時代的晴雨表、方向標，對整個社會的進步和發(fā)展具有引領(lǐng)超越和示范先導作用。二是傳承創(chuàng)新性。高校的校園文化是歷史積淀的結(jié)果，同時也隨著學校的發(fā)
5、展不斷完善、改進和提高。創(chuàng)新是大學的靈魂和生命力之所在，傳承已知、探究未知是大學的使命。文化創(chuàng)新是大學創(chuàng)新的源泉，文化決定了學校的使命、愿景和核心價值觀，也就決定了大學的發(fā)展方向。三是多元包容性。大學名師大家集中、青年才俊云集，不同知識結(jié)構(gòu)、文化修養(yǎng)以及不同的興趣愛好等決定了在大學校園內(nèi)精神領(lǐng)域追求的多元與高雅。同時不同學科、不同專業(yè)、辦學歷史、追求不同的風格與品味，加上國際國內(nèi)間的廣泛交流與合作，使校園文化具有多元包容的特性。四是載體多樣性。無論是教學及文化設(shè)施（如教育樓、實驗樓及圖書館、科技館、體育館甚至是學校的附屬設(shè)施乃至校外實驗田、實驗工場等），校
6、園景觀，還是學校規(guī)章制度、校園媒介（如校報、?？?、廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗），甚至師生社團等等，都可以成為校園文化的表現(xiàn)載體和實踐形式。 二、高校校園文化建設(shè)中存在的問題 高校校園文化建設(shè)總體上精彩紛呈、成效顯著，但也存在認識不到位、建設(shè)不平衡，定位不高、目標不明，零打碎敲、流于形式等諸多問題?！ ?.建設(shè)流于形式。高校校園文化建設(shè)不平衡性突出，不少高校對校園文化建設(shè)重要性、必要性的認識尚有差距，對十八大報告指出的“立德樹人”8作為教育的根本任務(wù)的認識不夠到位，在校園文化建設(shè)上缺乏從教書育人、立德樹人的高度，自覺將中國夢當作共同的愿景和追求進行全面、系統(tǒng)、
7、持久的部署和要求。分析原因，不外乎受外部環(huán)境的影響和多元文化的沖擊，導致教育人才觀、質(zhì)量觀等辦學理念模糊；內(nèi)在動力不足，缺少參與文化建設(shè)的良好制度基礎(chǔ)；認識上的偏差，形式主義和功利主義傾向嚴重，急功近利的短期行為盛行等等。正是由于思想認識出偏差，一些大學喪失了獨立性，屈服于學生就業(yè)出路的壓力，臣服于社會生存的壓力，忽視了傳統(tǒng)經(jīng)典國學和美德教育，弱化了人文關(guān)懷和心智疏導，導致年輕一代缺乏心懷蒼生、眷念家國、兼濟天下、勇于擔當?shù)募覈閼押拓熑螆允亍：诟駹栒f得好，“人是靠思想站立起來的?！苯】迪蛏系男@文化就能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，在無形中統(tǒng)攝
8、師生的思想和靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。正是由于思想認識上
