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1、基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學提問的研究薛韓飛常州市武進區(qū)湟里高級中學摘要：地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為高屮地理新課改后的最主要教學A標之一，教師不能再簡單地將知識直接灌輸給學生，更要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習意識，切實提升學生的學習興趣及思維能力，使得地理學習不僅僅是學生的一項任務，更成為學生的一種自發(fā)行為，徹底轉變當前地理教學過于枯燥和模式化的現狀。本文主要基于地理核心素養(yǎng)對高中地理課堂提問展開研究。關鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);課堂提問;作者簡介：薛韓飛，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)湟里高級中學。隨著新課改及高考改革的不斷推進，地理在高
2、中階段占據了越來越重要的地位,而地理課程的傳統(tǒng)教學方法已無法適應當前地理教學需要，教師需要從多個方而入手對地理教學進行改革。、地理核心素養(yǎng)與地理課堂提問簡析地理核心素養(yǎng)與學生學習結果之間具有非常密切的聯系，學生們在經過學習后需要掌握知識技能、學A）興趣、學4方法及科學的價值觀等等，核心素養(yǎng)如果不經過科學的培養(yǎng)則無法獲取和提高，當學生核心素養(yǎng)提高后他們就能主動發(fā)現問題并解決問題，充分展現個人能力。地理學科與其他學科存在很多不同，而地理知識的獲取方法及使用方法同樣存在很多不同，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需耍從多個方面入手，主要括讀圖能力、地理信息技術能力、
3、可持續(xù)發(fā)展觀念培養(yǎng)等等，學生們在經過有效的培養(yǎng)能夠形成非常全面化的個人能力，基本能夠獨立解決各種類型的地理問題。地理課堂提問能夠有效刺激學生們的反應力，使得學生能夠充分參與到課堂活動中，而學生們在這一過程中能夠順著教師的提問思路進行思考，逐漸形成系統(tǒng)的地理思維。高中階段學生已經形成了初步的獨立思維能力及專屬學習方式，但這些方式方法并不見得能夠幫助學生提升地理核心素養(yǎng)，教師通過提問可以幫助學生們更好地掌握學習方法，引導學生形成正確的意識，逐步培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。二、高中地理課堂教學提問應用中存在的問題課堂提問對學牛.學習地理知識只有非常重要的
4、作用，而很多教師也非常習慣于在課堂上向學生們提出問題，以便更好地實現教學0標。但是高中地理課堂提問仍然存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：1.課堂提問內容涉及內容較多，深度不足教師在課堂提問中會圍繞課堂教學內容的各個方面提出問題，問題涉及基礎概念、理論應用、生活實踐等等各個方面，但是教師們提出的問題往往比較簡單，學生們只要對書本知識具有初步了解就能夠冋答這些問題，完全不需要進行深入思考和研究，學生們的思維能力并未得到有效培養(yǎng)，特別是教師未能提出一些綜合性問題，引導學生形成系統(tǒng)性的地理思維，幫助學生提高地理核心素養(yǎng)。2.對學生人地觀念培養(yǎng)不夠重
5、視學生們學習地理知識是為了更好地利用地理資源，實現人與自然的和諧發(fā)展，人地觀念的培養(yǎng)對高中學生未來的自然觀與人生觀塑造都具有非常積極意義。但是教師在提問過程屮往往更關注學生們掌握了多少知識，卻并不注重利用課堂提問的機會來培養(yǎng)學生的人地觀念，這也導致學生們的學習目的并不明確，未能形成正確的地理觀念。地理課堂教學時間比較有限，提問的機會是非常寶貴的,教師需要利用這些機會積極轉變學生思想觀念。3.課堂提問與生活場景聯系不緊密高屮地理教學屮教師會設計一些問題場景，引導學生用自己所掌握的地理知識來解決生活中所遇到的實際問題。但是這些問題場景往往是教師們虛
6、構的，并不是真正存在于學生的生活之中。這一方面使得這些場景過于理想化，不利于學生們靈活運用知識去解決更多實際問題；另一方面也使得學牛.們覺得這些問題離自己生活太過遙遠，缺少深入研究和思考的興趣。三、基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學提問策略地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，教師在教學過程中要著重加強核心素養(yǎng)培育策略研宄，而地理課堂教學提問是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。地理學知識涵蓋范圍較廣，某一個研宄課題通常會受到多種因素的影響，我們在研宄相關內容時必須從多個角度考慮和分析。教師們需要幫助學生養(yǎng)成這種思維習慣，這就需要教師向學生們提出更多綜合性
7、知識問題，提問時不要僅限于木節(jié)課程的知識內容，要將新學知識與原有知識進行有效結合，確保學生們能夠在iHl答問題過程時綜合考慮多方面的知識內容，引導學生養(yǎng)成全面性的思維習慣，為學生學習地理知識和提升核心素養(yǎng)奠定基礎。2.利用提問機會培養(yǎng)學生價值觀地理情感培養(yǎng)與學生價值觀塑造對于高屮學生來說具有非常重要的作用，而很多教師在教學過程中卻只注重向學生們灌輸知識，卻很少關注學生們情感與價值觀的培養(yǎng)，這也使得學生們完全是在高考的壓力下被動地學習地理知識。教師在教學過程中應該充分利用提問的機會幫助學生培養(yǎng)對地理的熱愛及基于人地和諧發(fā)展的價值觀，最終使得學生們
8、形成濃厚的學習興趣。3.貼近生活設計提問，彌補學生實踐能力缺失教師在設計地理問題時要將這些地理問題與學生生活有效聯系在一起，使得學生能夠更加直觀地感受
