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《淺談文字史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談文字史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用衛(wèi)生保柳州鐵一中學(xué)摘要：我國(guó)正在全面推行課程改革，要求歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)僵化的、固定單一的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式。該模式最主要的特征是學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，在這一課堂模式中，文字史料扮演著重要角色，大量出現(xiàn)在高中歷史課堂。它的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)散了學(xué)生的歷史思維，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在高中歷史教學(xué)中正確運(yùn)用文字史料，必須積極探索新方法，優(yōu)選素材、因材施教、妥善引導(dǎo);崇尚愛國(guó)主義，宣傳核心價(jià)值觀;適當(dāng)布
2、置史料研習(xí)作業(yè)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求等。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);文字史料;課程改革;作者簡(jiǎn)介：衛(wèi)生保，男，彝族，云南紅河人，木科，中教一級(jí)，研究方向：高中歷史教育。一文字史料在歷史教學(xué)中的重要意義史料教學(xué)是20世紀(jì)70年代英國(guó)歷史教學(xué)界掀起的“新歷史”思潮下提倡的教學(xué)方法，注重歷史課上史料的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自身的探宄活動(dòng)來探討歷史問題，并掌握一定的歷史研究方法。歷史是過去的事情，我們只能借助史料屮介去再現(xiàn)、感知、體驗(yàn)和理解歷史，這是歷史認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也是歷史認(rèn)識(shí)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)的地方。史料是歷史教學(xué)的必要前
3、提和基礎(chǔ)，歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。高中歷史教學(xué)目前頗為不易，在課程改革的背景和要求下，對(duì)教師和學(xué)生的要求都在不斷變高m。史料教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與科學(xué)精神，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀、理解史料，運(yùn)用有效信息進(jìn)行論證，提高學(xué)科素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生歷史地、辨證地分析問題和通過歷史表象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。史料無論在歷史研宄還是歷史教學(xué)上都具有非常重要的作用，在新課程改革理念指導(dǎo)下，史料運(yùn)用成為當(dāng)前歷史教育實(shí)踐中的一大亮點(diǎn)。不過，當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，信息繁雜，文字史料
4、眾多，內(nèi)容亦良莠不齊，其至有被篡改的虛偽史料。高屮學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，又是接觸網(wǎng)絡(luò)的頻繁人群，極易受到假史料的污染和危害，高中歷史教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用史料，避免歧義，影響教學(xué)質(zhì)量，危害學(xué)生身心健康m。二優(yōu)選素材,材施教，妥善引導(dǎo)屮外文字史料浩如煙海，不同年齡、不同能力的學(xué)生對(duì)史料的理解程度亦不同。在教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)注意文字史料擇取的合理性問題、文字史料問題設(shè)計(jì)的規(guī)范性問題。文字史料的擇取應(yīng)遵循真實(shí)性、形象性、典型性等原則，文字史料的問題設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，有利于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探宄精祌等。首先，
5、教育工作者自身對(duì)文字史料的認(rèn)識(shí)要深刻、準(zhǔn)確，其次應(yīng)摸清學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，然后圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材重點(diǎn)難點(diǎn)，有的放矢，選用最具典型性和啟發(fā)性的文字史料作為素材，適當(dāng)編輯整理后供學(xué)生使用。不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選用不同的文字史料，如低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多選用直觀的、間接的歷史數(shù)據(jù)，高年級(jí)學(xué)生可以多選用理論性強(qiáng)的、原始的第一手史料，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義辨析史料，避免受到史料傾向性的誤導(dǎo)，得出荒謬的結(jié)論。如對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命的認(rèn)識(shí)，教育工作者向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)革命帶來進(jìn)步影響的文字史料時(shí)，也應(yīng)出示一些帶來負(fù)面影
6、響的史料，讓學(xué)生理解為什么科技是一把“雙刃劍”。此外，由于個(gè)人能力、經(jīng)歷或所在角度不同等因素，不同的人對(duì)同一史料的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差。教育工作者面臨這種情況吋，可以通過設(shè)計(jì)提問等方式，盡可能多方面考慮和設(shè)計(jì)問題角度，引導(dǎo)學(xué)生得出正確、富有創(chuàng)造性的結(jié)論。如，有學(xué)生通過閱讀湖北云夢(mèng)秦簡(jiǎn)中的《田律》，其中記載：“從春季二月開始，不準(zhǔn)進(jìn)山砍伐林木，不準(zhǔn)堵塞林間小道，不到夏季不準(zhǔn)入山采樵，不準(zhǔn)捕捉幼鳥或搗鳥卵，不準(zhǔn)毒殺魚，不準(zhǔn)設(shè)置誘捕鳥獸的網(wǎng)罩和陷阱?！睋?jù)此，該生認(rèn)為這是世界上第一部環(huán)保法典，其創(chuàng)造性、獨(dú)立性的思維應(yīng)得到贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。在教
7、育教學(xué)中，教育工作者應(yīng)循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)散思維，掌握研究歷史的基本方法，尤其是史料分析法，增強(qiáng)學(xué)生歷史感，提高歷史思維能力，培養(yǎng)歷史探宄精神，提高學(xué)生綜合能力、素質(zhì)位1。教師一定要明白自己教育學(xué)生的根木目的是什么？宄竟要培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生才是合格的學(xué)生?讓學(xué)生獲得一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是不重要的，重要的是培養(yǎng)他們的能力和對(duì)歷史的探究興趣，這才是讓學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)歷史的熱愛應(yīng)該是發(fā)自
8、Aj心的，應(yīng)該是自己愿意去學(xué)，而不是在教師逼迫下冰去學(xué)，這樣是不會(huì)長(zhǎng)久的，也很難讓學(xué)生建立起對(duì)歷史的好奇心，很難讓學(xué)
9、生提出自己獨(dú)創(chuàng)性的想法。三探索新方法，崇尚愛國(guó)主義，宣傳核心價(jià)值觀加強(qiáng)青少年思想道德教育，弘揚(yáng)愛國(guó)主義，是關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)思想日益多元化，新思潮不斷沖擊傳統(tǒng)價(jià)值觀念?，F(xiàn)在的高中生個(gè)性強(qiáng)，喜歡特立獨(dú)行、標(biāo)新立異，容易躁動(dòng)，如何正確引導(dǎo)他們非常重要。歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著愛國(guó)主
