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1、淺談在美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力論文論文關鍵詞：美術教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維論文摘要：創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，能挖掘學生的潛力、開發(fā)學生智力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息技術為美術課提供大量的開放性的信息資源，直觀的幫助學生理解作品論文關鍵詞：美術教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維論文摘要：創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，能挖掘學生的潛力、開發(fā)學生智力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術為美術課提供大量的開放性的信息資源，直觀的幫助學生理解作品從客觀物象到藝術表現(xiàn)的過程和規(guī)律，啟發(fā)了學生創(chuàng)造性的想象思維。評價能使學生對自己的勞動成果有正確的認識，通過適當?shù)脑u價，學生可以認識到自
2、己的優(yōu)點，了解自己的不足，對以后的創(chuàng)作能起到積極的作用。作為美術教育，我們不僅要傳播美術文化，而且同樣要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神首先應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。理論研究指出：“所謂創(chuàng)新思維。是學生在創(chuàng)新學習活動中應該具有的思維方式，包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等?！毙蜗笏季S又是發(fā)散思維的基礎，發(fā)散思維所具有的變通性、流暢性、獨特性特征是創(chuàng)造力的主要組成部分。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能
3、使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在美術教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構建整個創(chuàng)新活動的智能結構的關鍵，是創(chuàng)新力的核心。一、創(chuàng)設情境，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，能挖掘學生的潛力、開發(fā)學生智力和創(chuàng)新能力。教師要充分發(fā)揮美術學科特有的魅力，創(chuàng)設引人入勝的教學情景，使學習內容與學生的年齡特征的情意和認知相適應，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。在高中一年級《美術作品的藝術形象》教學中，為了讓學生更好的理
4、解“藝術形象”這個概念，我先后在大屏幕上播放詩《靜夜思》、曲《春江花月夜》、畫《星夜》三種不同的藝術作品，引導學生聯(lián)想感受作品中的情境，在優(yōu)美的情境中進入學習狀態(tài)，課堂氣氛活躍起來，這時候我提出問題：這三種藝術作品塑造了什么形象?并分組討論，學生通過觀察，傾聽，對比，討論各抒己見，雖然答案不盡相同，但激發(fā)了學生的想象力，并能大膽的表現(xiàn)，標新立異。此外教師還要充分利用校園環(huán)境及周圍社區(qū)的自然資源，讓學生走出課堂，從視覺上和精神上去充分享受大自然，感受大自然的魅力，讓學生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既能培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，也減輕了課
5、業(yè)壓力，愉悅了心情，提高了學習興趣。二、運用現(xiàn)代信息技術手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維現(xiàn)代信息技術為美術課提供大量的開放性的信息資源，能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，多種感官并用。直觀的幫助學生理解作品從客觀物象到藝術表現(xiàn)的過程和規(guī)律，特別在欣賞色彩構成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和現(xiàn)代繪畫作品時都有很大的啟發(fā)性。例如，在欣賞抽象繪畫時，學生不易理解現(xiàn)實與抽象的聯(lián)系，認為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時如果將一幅秋意濃濃的彩色風景照片(有金黃的稻田、紅色的楓葉、橙紅的橘子、褐綠色的葉片的照片)，在電腦里用Photoshop中的“馬賽克效果”處理后，這一幅
6、秋意很濃的彩色風景照片就變成了以紅色、褐綠色和金黃色的幾何色塊為主的一幅抽象構圖，它沒有了具象，只有一種“秋”的感覺。這樣，學生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了：“其實，抽象畫也是‘有感而畫’的”。這樣，學生們在對蒙德里安的《百老會的爵士音樂》、康定斯基的《圓之舞》等抽象繪畫的欣賞過程中，就能逐步理解作品中抽象符號，感受到節(jié)奏的美、色彩的美和構成的美，啟發(fā)了學生創(chuàng)造性的想象思維。三、評價拓展，鼓勵和促進創(chuàng)新評價能使學生對自己的勞動成果有正確的認識，通過適當?shù)脑u價，學生可以認識到自己的優(yōu)點，了解自己的不足，對以后的創(chuàng)作能起到積極的作用。(一)組
7、織學生自評、互評學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲、創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間。以學生自身的眼光來評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。(二)多元化的激勵評價積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動。增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發(fā)展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態(tài)度、學習能力方面。從操
8、作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習過程。像“這幅畫你分析的很好。”“你畫的線條很美?！薄邦伾钆涞暮芷?”等評
