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《形成性評價在英語教學(xué)中的實施論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、形成性評價在英語教學(xué)中的實施論文【摘要】評價是英語教學(xué)的重要組成部分。形成性評價是在某一項教學(xué)計劃、方案及活動的實施過程中，為使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，以改善教學(xué)進程和提高教學(xué)質(zhì)量的評價。本文在概述形成性評價的定【摘要】評價是英語教學(xué)的重要組成部分。形成性評價是在某一項教學(xué)計劃、方案及活動的實施過程中，為使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，以改善教學(xué)進程和提高教學(xué)質(zhì)量的評價。本文在概述形成性評價的定義的基礎(chǔ)上，重點探究了具有實際意義的評價形式和模式以及應(yīng)注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)形成性評價實施策略評價是英語教學(xué)中的重要組
2、成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保障。在傳統(tǒng)的英語課程評價體系中，終結(jié)性教學(xué)評價仍占主導(dǎo)地位，這種評價重定量測試，輕定性評價；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重顯性常量，輕隱性變量，其弊端日漸突出。新《大學(xué)英語課程要求》提出了以人為本的教育理念，要求教師以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，組織引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。如何在英語教學(xué)中有效地實施形成性評價，則是英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。一、形成性評價的概念和作用形成性評價(formativeassessment)又稱過程性評價(proces
3、s-orientedapproach)，是美國著名評價學(xué)專家Scriven于1967年提出來的。形成性評價強調(diào)要開展以調(diào)節(jié)教育過程、保證更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)為目的的評價活動，也就是說，在教育活動進行當(dāng)中，即學(xué)生知識、技能與態(tài)度“形成”的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況進行監(jiān)控與評價，為教師與學(xué)生提供反饋，并將評價中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生需求及提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評價是教與學(xué)的雙向評價，其目的一方面是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，全面提高英語能力，形成健全、健康的人格；另一方面，能
4、促使教師全面、細致、深入地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而有益于促進教學(xué)方法改革和教學(xué)質(zhì)量提高。二、形成性評價在英語教學(xué)中的實施（一）采用多樣化的評價形式1.課堂觀察(classroomobservation)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是實施形成性評價的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。外語教師可以通過觀察，了解學(xué)生在課堂上如何參與活動、如何學(xué)習(xí)教材、如何形成有效的學(xué)習(xí)策略，……從而全面和客觀地獲取教與學(xué)的信息，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，了解教材是否合適且實用。在收集到相關(guān)信息后，
5、通過分析、記錄整理出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，并制定出相應(yīng)的解決辦法。2.建立學(xué)習(xí)檔案袋(portfolio)學(xué)習(xí)檔案能展現(xiàn)和挖掘?qū)W生個性、潛能。學(xué)習(xí)檔案的建立要以學(xué)生為主。外語教師應(yīng)要求每個學(xué)生每個學(xué)期建立一個“學(xué)習(xí)檔案袋”。在這個檔案袋里收入學(xué)生一個學(xué)期的作業(yè)，如和課文有關(guān)的語言知識類作業(yè)，和每一個單元話題有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷類作業(yè)以及學(xué)習(xí)日志和反思等學(xué)習(xí)反思類作業(yè)。在整個學(xué)期中，除了語言知識類的作業(yè)是教師布置需要定期完成外，后兩類作業(yè)的完成時間、作業(yè)內(nèi)容、字數(shù)、形式可以不受限制。學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案作為本學(xué)期對學(xué)生考核的內(nèi)容之一。3
6、.問卷調(diào)查(questionnaire)及訪談(interview)外語教師定期地使用問卷調(diào)查和訪談的方式可以及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略及語言知識等方面的信息。它可以及時、有效地幫助教師加強對學(xué)生的了解，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度及方法。4.學(xué)習(xí)日志(log)學(xué)習(xí)日志是學(xué)習(xí)者用來記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并對此進行反思和表達自己的感受。它可以看成師生間的一種書面對話。學(xué)習(xí)日志是個人反思性寫作的一種形式，它能幫助學(xué)生理解自己，并使得學(xué)習(xí)經(jīng)歷有意義。它能使外語教師知道學(xué)生心里想些什么，并對教學(xué)提供反饋，因此教師能及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動而課程也
7、會更貼近學(xué)生的需求。學(xué)生可以一個星期寫一篇學(xué)習(xí)日志，也可以一個月寫一篇。值得一提的是，外語教師在收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)日志之后要及時閱讀，給予評價并在自己的教學(xué)日志上作情況記錄。教師一般不對學(xué)生的語言進行修改，但是必須對他們所寫的內(nèi)容進行評論，也可以在課堂上討論學(xué)生寫的日志。(二)建立多元化的評價模式1.學(xué)生自評。建議所有的學(xué)生都參與自我評價，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)路線，以便隨時檢查自己的進步，教師可從中得到診斷性信息。在自評開始階段，學(xué)生每次只從學(xué)習(xí)的一個方面進行評價，然后逐漸建立一套自評方式和技巧。如學(xué)生首先可針對自己的
8、交際能力進行評價，思考自己的語音、詞匯、語法等語言規(guī)則體系是否內(nèi)化，即是否有一定的語言能力，思考自己是否能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，是否了解與掌握使用這種語言國家的文化等，然后擴大到從聽、說、讀、寫等方面進行評價。通過自評，學(xué)生對自己的各種語言能力有一個基本
