在交際中體驗(yàn)成功 在活動(dòng)中實(shí)踐語(yǔ)言

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1、在交際中體驗(yàn)成功在活動(dòng)中實(shí)踐語(yǔ)言我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握得較好，但是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在三方面：1、只會(huì)用單個(gè)的詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思，而不會(huì)用完整的語(yǔ)句來(lái)表述。2、學(xué)生學(xué)習(xí)了一些習(xí)慣用語(yǔ)和句型后，不會(huì)根據(jù)實(shí)際情景靈活運(yùn)用，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不用、錯(cuò)用、濫用現(xiàn)象。3、學(xué)生不善于根據(jù)已有的語(yǔ)言材料結(jié)合實(shí)際進(jìn)行重新改編，而往往拘泥于現(xiàn)成的、書(shū)本上的內(nèi)容，不能結(jié)合實(shí)際拓展、發(fā)揮、創(chuàng)新，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力還相當(dāng)薄弱。那么怎樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力呢？《

2、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)作了明確的闡述，特別指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。豐富有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐交際活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的一個(gè)基本途徑。語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)主要包括語(yǔ)言信息的輸入

3、和輸出。兒童習(xí)得語(yǔ)言是遵循一定的順序和規(guī)律的，他們先對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行吸收、內(nèi)化，然后才有可能創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。而如何改進(jìn)語(yǔ)言輸入的方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸出量則是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們?cè)谶@一方面作了一些改革，現(xiàn)介紹如下：第一階段：模仿表達(dá)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，可以說(shuō)模仿是孩子們的天性。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步就是教師采用多種方法呈現(xiàn)語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在這個(gè)階段里，我們首先應(yīng)該了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平和能力，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，讓全班每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)。該階段

4、是學(xué)生認(rèn)識(shí)新知的最初過(guò)程，因此在課改中應(yīng)以它為基點(diǎn)，重點(diǎn)思考多種形式的練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在這方面采取了以下幾個(gè)措施：1.在新知的呈現(xiàn)上注意趣味性。采用實(shí)物演示、圖片輔助等方式一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的全部注意力，盡可能的調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)、視、嗅等各種感官功能的作用。2.讓學(xué)生通過(guò)辨聽(tīng)、觀察、模仿、跟讀、指讀等掌握其基本語(yǔ)音，并能在一定語(yǔ)境中使用。在掌握基本語(yǔ)音的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多種操練方式，如：以小組為單位的競(jìng)賽、兒童喜愛(ài)的游戲如“Isay,youdo”“Folloe”等。3.操練的練習(xí)量要高密度

5、，容量大。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)要從各個(gè)角度開(kāi)展練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的作用。4.由淺入深逐步提高操練的層次，減少機(jī)械性的操練，增加有意義的操練。如我在進(jìn)行《牛津小學(xué)英語(yǔ)3A》Unit2教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就從Unit1已學(xué)單詞“cat、dog、monkey、zebra、elephant、tiger、bird”等動(dòng)物類(lèi)單詞入手，采用幻燈圖片演示方法對(duì)這些單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后以句型“Isthisa/an…？”及“What'sthis/that?”進(jìn)行“模仿秀”活動(dòng)，并在活動(dòng)中自然引出Unit2所要學(xué)的顏色類(lèi)單詞

6、“red、green、blue、yelloe）或“快速反應(yīng)”（QuickResponse）對(duì)新單詞及句型“Whatcolouris/are…?”進(jìn)行鞏固性操練、練習(xí)。當(dāng)然在此過(guò)程中還可采用搶答、指認(rèn)、猜謎、歌詠、表演、TPR等方法進(jìn)行舊知的引入和新知的呈現(xiàn)及鞏固。第二階段：拓展演練通過(guò)前一階段的練習(xí)，學(xué)生一方面掌握了基礎(chǔ)的新知，另一方面在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，特別是一些內(nèi)向型學(xué)生，這種方式更有利于讓他們敢于開(kāi)口，敢于發(fā)言，從而從根本上杜絕了聾啞英語(yǔ)的現(xiàn)象。在高密度練習(xí)量的不斷強(qiáng)化下，學(xué)生順利進(jìn)入拓

7、展演練階段。在此階段中，我們可以放手讓學(xué)生自己開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用的各類(lèi)形式。對(duì)于句型教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們大膽想象，活絡(luò)思維，積極選用積累的語(yǔ)言使"說(shuō)"出的句子即正確又合理。對(duì)于對(duì)話(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用學(xué)生從機(jī)械操練中樹(shù)立起來(lái)的信心，抓住他們想說(shuō)的欲望，設(shè)計(jì)出話(huà)題，讓他們有話(huà)可說(shuō)。在這個(gè)階段我采取了下列措施和方式：1.開(kāi)展朗讀比賽教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮其榜樣作用，達(dá)到人人參與的目的。2.用韻律兒歌進(jìn)行鞏固練習(xí)比如我在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語(yǔ)4B》Unit3aer.She

8、’sanurse.er,.Teacher,teacher,bers(數(shù)字)"的話(huà)題，不給任何要求，只要與數(shù)字有關(guān)的問(wèn)題都可以說(shuō)，從而將學(xué)生的思維引向廣闊的空間，有的學(xué)生一口氣說(shuō)出了十多個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題。有問(wèn)必有答，一問(wèn)一答便成了簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，多個(gè)問(wèn)答就形成了一個(gè)有意義的對(duì)話(huà)。比如：自己父母的手機(jī)號(hào)碼，家里的電話(huà)號(hào)碼，每天乘幾路公共汽車(chē)上學(xué)，自己的新鉛筆盒多少錢(qián)等，在貌似簡(jiǎn)單的幾個(gè)回合的問(wèn)答中，學(xué)生的真實(shí)信息得到了實(shí)際意義上的傳遞，語(yǔ)言的交際功