構(gòu)建高校和諧校園之我見

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1、構(gòu)建高校和諧校園之我見摘　要：筆者就如何構(gòu)建高校和諧校園，圍繞“以人為本”這個(gè)指導(dǎo)思想，提出了三點(diǎn)舉措建議：（一）提高民主化管理水平，是構(gòu)建和諧校園的重要前提；（二）提高人性化管理水平，是構(gòu)建和諧校園的主要途徑；（三）提高師生的行為規(guī)范化水平，是構(gòu)建和諧校園的根本保證。關(guān)鍵詞：以人為本　民主化管理　人性化管理　行為規(guī)范化黨中央把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作為執(zhí)政黨的主要執(zhí)政目標(biāo)。高等學(xué)校如何更好地構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)高教事業(yè)更好地發(fā)展，成了校園內(nèi)人們熱議的話題。筆者不揣冒昧，對此提出一些個(gè)人拙見，以就教于專家、學(xué)者和教師同仁。筆者以為，更好地構(gòu)建高校和諧校園，必須堅(jiān)持以人為

2、本為核心的科學(xué)發(fā)展觀，從以下三方面切入。一、提高民主化管理水平，是構(gòu)建和諧校園的前提以人為本首先體現(xiàn)在尊重人，尊重人的民主權(quán)利。我國高等教育法明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)……實(shí)行民主管理。”筆者認(rèn)為，高等學(xué)校的民主管理，是指教職員工和學(xué)生都有對學(xué)校管理的自由發(fā)表意見并進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利。這種權(quán)利是構(gòu)建和諧校園的重要前提，沒有這種權(quán)利，就根本沒有和諧可言了。高校管理的民主化，應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一，管理體制的民主化。高等教育法明確規(guī)定，“高等學(xué)校的管理人員，實(shí)行教育職員制度”。管理人員既是教育職員，其職業(yè)任務(wù)和根本性質(zhì)是服務(wù)，即為教學(xué)、科研和教師、學(xué)生服務(wù)。而現(xiàn)在高校體制上多少

3、還殘存著過去的行政化色彩，管理人員按行政權(quán)利框架定位，延用政府公務(wù)員的稱謂，把教學(xué)管理的運(yùn)作，變成類似行政機(jī)關(guān)的運(yùn)作。因此，要提高民主管理水平，首先要改革管理體制，淡化行政化色彩，增強(qiáng)服務(wù)意識。還管理人員是“職員”而非“官員”的本來面目。第二，管理決策的民主化。學(xué)校以教學(xué)為中心，以教師為主體。管理中對所有問題決策的全過程都要采取多種形式充分聽取教職員工和學(xué)生代表的意見，并在決策執(zhí)行中接受他們的監(jiān)督。特別要聽取教師的意見，接受教師的監(jiān)督，凸顯教師的主體地位。而不僅僅是教職工代表大會(huì)這種形式。第三，學(xué)術(shù)、教學(xué)的民主化。高校的學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議學(xué)科、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、科研

4、計(jì)劃方案、評定教師職稱和教學(xué)、科研成果。其成員尤其是負(fù)責(zé)人，能否充分發(fā)揚(yáng)民主，對營造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際關(guān)系的和諧氛圍就至關(guān)重要了。學(xué)術(shù)的性質(zhì)和規(guī)律是“仁者見仁，智者見智”，這決定了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及負(fù)責(zé)人絕對不能搞暗箱操作和個(gè)人專斷，否則“學(xué)術(shù)權(quán)力”就演變成“行政權(quán)利”，造成學(xué)術(shù)公平等諸多問題，不利于和諧校園的構(gòu)建。教師對學(xué)生的授課是否能營造和諧的課堂環(huán)境，是個(gè)教學(xué)方法問題，從某種意義上講也是個(gè)學(xué)術(shù)民主、教學(xué)民主問題。要以師生平等的心態(tài)，擺脫老師臺(tái)上講學(xué)生被動(dòng)聽的傳統(tǒng)的刻板模式，采取師生互動(dòng)、雙向交流的民主的教學(xué)運(yùn)作方式。既可以教師講學(xué)生聽，也可以師生之間或?qū)W生之間相互討

5、論，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多作探索。這樣既可以啟迪學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于營造和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，收到好的教學(xué)效果。二、提高人性化管理水平，是構(gòu)建和諧校園的主要途徑以人為本還體現(xiàn)在對人的人性化關(guān)懷上。人性化管理體現(xiàn)在以下方面。第一，高校以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為根本任務(wù)。因此，首先要聚精會(huì)神地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提升。在“知識爆炸”的時(shí)代，知識的發(fā)展呈現(xiàn)既相反又相成的兩大趨勢：一方面是知識的分化，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科越來越多；另一方面是知識的綜合，各專業(yè)、各學(xué)科界限越來越模糊，壁壘被逐步推到。不僅文科、理科內(nèi)部各分

6、支學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密，而且，文科與理科之間也越來越相互滲透。鑒于此，我們要本著與時(shí)俱進(jìn)和著眼于學(xué)生未來發(fā)展的原則，對現(xiàn)有比較陳舊和知識結(jié)構(gòu)不盡合理的教材進(jìn)行更新和調(diào)整。其目的不僅要使學(xué)生掌握當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿的新知識、新理念，而且要提高學(xué)生深化專業(yè)知識和整合相關(guān)知識的能力，使其科學(xué)文化素質(zhì)在“專”和“博”兩方面都追隨世界潮流，達(dá)到一個(gè)嶄新的水平。當(dāng)然，上述任務(wù)對教師和教輔、教管人員的文化素質(zhì)也提出了更高的要求。第二，關(guān)注教職員工和學(xué)生的健康。按國際通行的科學(xué)健康理念，所謂健康應(yīng)包括生理健康、心理健康和家庭健康三個(gè)要素。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校師生面臨種種壓力和挑戰(zhàn)，其

7、健康狀況已引起全社會(huì)的高度關(guān)注。改善師生的健康狀況已刻不容緩。首先是生理健康。據(jù)媒體報(bào)道，我國大學(xué)生健康比率在下降，亞健康比率在上升。尤其是教師的健康狀況令人憂慮。據(jù)國家有關(guān)部門前兩年公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示：高校教師每日平均工作11個(gè)小時(shí)，相當(dāng)一部份教師超負(fù)荷工作。處于健康狀況的僅有10%多一點(diǎn)，7成處于亞健康狀態(tài)。解決問題之道，除加強(qiáng)體育鍛煉之外，一要給師生“減壓”“減負(fù)”，二要不斷改善教師的工作條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。其次是心理健康。媒體對教師的心理健康時(shí)有報(bào)導(dǎo)，而學(xué)生的心理健康最令人關(guān)注，據(jù)有關(guān)部門公布的調(diào)查結(jié)果稱：我國大學(xué)生有不同程度心理問題的人數(shù)高達(dá)30%。