高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革探索

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1、高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革探索摘要：《財務(wù)管理》是財會類專業(yè)的核心課程。從《財務(wù)管理》課程改革設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新、多種教學(xué)方法的運用和財務(wù)管理課程改革的特色幾個方面對財務(wù)管理課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革中圖分類號：F230,G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914(2014)10-238-02《財務(wù)管理》是財會類專業(yè)的核心課程，是一門會計職業(yè)技能課程。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握以財務(wù)管理為主的企業(yè)管理能力，具體包括資金籌集能力、項目投資評價能力、營運資金管理能力、收益分配管理能力和財務(wù)分析能力。

2、一、《財務(wù)管理》課程改革設(shè)計思路課程按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的要求設(shè)置，在內(nèi)容安排改變了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，打破了傳統(tǒng)的財務(wù)管理學(xué)科理論知識體系，按照理論服務(wù)于實踐技能的教學(xué)要求，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知特點，選取了該門課程所涉及的工作流程和工作任務(wù)，根據(jù)財務(wù)管理的工作流程設(shè)計包括財務(wù)管理價值觀念的培養(yǎng)、籌資管理、項目投資、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)分析等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是以財務(wù)管理一線崗位的基本價值觀念、基本能力、基本方法、基本業(yè)務(wù)、基本操作等為線索來設(shè)計的，通過完成這些工作任務(wù)實現(xiàn)對財務(wù)管理課程基本理

3、論和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握。課程每項工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)都按以基本業(yè)務(wù)操作技能為載體設(shè)計的活動來進(jìn)行，以每一項工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學(xué)過程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都應(yīng)以相關(guān)的決策方法為基準(zhǔn)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項學(xué)習(xí)各項業(yè)務(wù)的操作要點，通過結(jié)合上市公司真實案例分析，培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。同時通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。二、教學(xué)內(nèi)容選取《財務(wù)管理》課程改革打破了以知識傳授為主要

4、特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜椖颗c任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以財務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點，讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括財務(wù)管理價值觀念的培養(yǎng)、籌資管理、項目投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)分析等6項學(xué)習(xí)任務(wù)。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識和技能的要求。內(nèi)容選取遵循針對性與適用性原則，跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展需要，以完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、

5、素質(zhì)為要求選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生將來的進(jìn)一步就業(yè)面的拓寬打下良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新長期以來，我們是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，同高等學(xué)校的教法一樣，即：老師講學(xué)生聽的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是把知識點講清楚，在教師的影響下，學(xué)生一般也只注重知識點的學(xué)習(xí)，這樣對某一學(xué)科的認(rèn)識往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對所學(xué)知識的實際應(yīng)用情況缺乏感性認(rèn)識，綜合運用能力比較差，因此大部分學(xué)生對所學(xué)理論知識的實際運用情況，希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運用能力。為了體現(xiàn)高職教育的特點，我們以對應(yīng)的職業(yè)崗位群的各

6、項任務(wù)來重新組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，以實訓(xùn)為手段，設(shè)置了6個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)又細(xì)分為2?6個項目。這種課程設(shè)計的總體思路是：課程內(nèi)容既按職業(yè)崗位群的工作任務(wù)展開，又要充分考慮完成工作任務(wù)所必備的相關(guān)知識，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以便學(xué)生今后既可以勝任工作，又可以持續(xù)發(fā)展。課程教學(xué)模式的設(shè)計基于典型、完整的實際工作過程，工作過程的采集、選取、序化由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同研討確定，將確定后的工作過程設(shè)計成學(xué)習(xí)任務(wù)。專業(yè)教師將工作過程中要用到的理論知識從課本中提取，實訓(xùn)教師擔(dān)任動手操作指導(dǎo)，學(xué)生則既動腦又動手。此環(huán)節(jié)的教學(xué)活動融教、學(xué)、做為一體，教學(xué)環(huán)境

7、即是工作環(huán)境，教學(xué)活動就是真實的工作過程。四、多種教學(xué)方法的運用課程組全體教師認(rèn)真研究教學(xué)理論與方法，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，合理地設(shè)計教學(xué)方法，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵積極思考、樂于實踐。1.基于工作過程的真實案例教學(xué)法。《財務(wù)管理》課程堅持真實案例教學(xué)，只有真實的案例，才能提高學(xué)生分析能力，積累實踐能力。在教學(xué)中我們充分利用各類證券網(wǎng)上的企業(yè)資料，使學(xué)生通過對企業(yè)真實資料的收集和研究獲得經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)造才能，參與社會實踐。因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，通過對這類案例的