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《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略語(yǔ)文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的價(jià)值所在，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)“課程意識(shí)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)過(guò)程”“學(xué)教方式”等做出重新審視和積極建構(gòu)，是非常必要而且極為關(guān)鍵的。一、發(fā)展核心素養(yǎng)，從目標(biāo)制定開始學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，更是教學(xué)所要達(dá)到的最后歸屬點(diǎn)。設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到心中有數(shù)，知道自己要做什么，要達(dá)到的效果是什么，需要發(fā)展的核心素養(yǎng)才能真正落實(shí)。因此，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生核心
2、素養(yǎng)的根本。那么在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到1.深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確地把握學(xué)段目標(biāo)(課標(biāo)中本學(xué)段的目標(biāo)、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議;本冊(cè)教材要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要培養(yǎng)的能力點(diǎn)。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，明確本單元要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要培養(yǎng)的能力點(diǎn);3.認(rèn)真研讀文本，明確本課包含的知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)，明自我們可以用這篇課文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的哪些能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握什么方法;4.深入了解本班學(xué)生實(shí)際學(xué)情(學(xué)生能力情況和知識(shí)掌握情況)。二、發(fā)展核心素養(yǎng)，在課堂實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)要思考教學(xué)的切入點(diǎn)和課型選擇兩個(gè)問(wèn)題。找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教
3、語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。一篇文章，往往有多個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。一個(gè)切入點(diǎn)就是解讀文本的一個(gè)角度。如深圳的劉俊祥老師在《窮人》一文中挖掘出了10個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，認(rèn)為可以圍繞文本內(nèi)容、環(huán)境描寫、“情節(jié)”描述、情節(jié)脈絡(luò)、小說(shuō)的情節(jié)重點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，也可以抓住文章的描寫方法、文章的語(yǔ)言特色來(lái)展開教學(xué)，還可以尋找作家創(chuàng)作源頭展開教學(xué)或是對(duì)比閱讀展開教學(xué)。選擇切入點(diǎn)時(shí)，和和要考慮學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)情、師情等，努力選擇一個(gè)最有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)。選擇好課型。在了解各種課型的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在琳瑯滿目的課型中找到一個(gè)最適介的很重要。而“
4、以文帶文”“讀寫聯(lián)動(dòng)”這兩種最基礎(chǔ)、最實(shí)用的課型。“以文帶文”可以“一篇精讀帶一篇略讀”和”一篇精讀帶多篇略讀”。這里的略讀文可以是教材中的、也可以是課外的;可以是整篇的文章，也可以是一個(gè)片斷。內(nèi)容要優(yōu)化整介，取舍要得當(dāng)。讀寫聯(lián)動(dòng)課就能較好地解決這一問(wèn)題。它讓讀與寫相互聯(lián)系，小斷輪動(dòng)，相互交林?！白x寫聯(lián)動(dòng)”讀一篇寫一篇(片段)。以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)介，讀中學(xué)寫。要說(shuō)明的是，“讀寫聯(lián)動(dòng)”課一定要尋找讀寫之間的價(jià)值點(diǎn)。三、發(fā)展核心素養(yǎng)，努力實(shí)踐“以能力為中心”的教學(xué)理念比知識(shí)更重要的是學(xué)生的能力培養(yǎng)。發(fā)展核心素養(yǎng)
5、，就是要努力實(shí)踐“以能力為中心”的教學(xué)方式。首先是重視閱讀教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，一是變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。根據(jù)小同的文本特點(diǎn)或文體特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀該類文體的閱讀策略。三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。好的文章和和蘊(yùn)含著表達(dá)的方法與藝術(shù)，閱讀教學(xué)并不僅僅要學(xué)生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表達(dá)更加貼切、更加具有表現(xiàn)力。其次重視練能，我們教師要學(xué)會(huì)放手，盡量多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生扎實(shí)練能的課，鍛煉“規(guī)劃綱要”強(qiáng)調(diào)的三大能力—學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后重視語(yǔ)言文字運(yùn)用
6、。我們可以構(gòu)建三大板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，著力語(yǔ)言文字運(yùn)用。第一板塊:讀通課文，把握整體。課前自學(xué)、預(yù)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)整體感知文本，了解文本大意;把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順;邊讀邊想，寫寫批注，課文承載了哪些信息—從哪些字、詞、句、段接收了哪些信息。上課伊始，要檢查是否讀通了課文，接收了哪些信息(讓學(xué)生聯(lián)系預(yù)習(xí)整體感知課文);引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟讀通再解決疑難問(wèn)題。第二板塊:刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。選找課文中有特點(diǎn)的表達(dá)方式的內(nèi)容開展教學(xué)—積累語(yǔ)言，了解、感悟有特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)方式。第三板塊:依托表達(dá)特點(diǎn)，讀寫結(jié)合。四、發(fā)展核心素養(yǎng)
7、，依托大閱讀推進(jìn)“大閱讀”有兩重涵義一是大內(nèi)容，即大量閱讀、廣泛閱讀、大量實(shí)踐;二是大環(huán)境、大的閱讀群體的形成。無(wú)論是古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、一些名家的讀書名言、新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，以及當(dāng)今中國(guó)人的讀書習(xí)慣，都說(shuō)明了大閱讀的重要性，迫切需要我們從小學(xué)、甚至是幼兒園開始就推進(jìn)大閱讀，讓閱讀成為一種常態(tài)。郭思樂(lè)教授說(shuō):一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣要看大閱讀推進(jìn)未否，所以我們要努力地做到以大閱讀為中心，依托課堂，帶動(dòng)聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們的做法是圍繞“一個(gè)中心，二條原則，三大抓手”來(lái)推進(jìn)大閱讀。一個(gè)中心指的是“大閱讀”。二
8、條原則是:“短線閱讀”與“長(zhǎng)線閱讀”相結(jié)合的原則和課內(nèi)與課外相結(jié)介的原則。三大抓手是:課前3分鐘;40分鐘課堂;課外活動(dòng)。核心素養(yǎng)成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵詞，新課標(biāo)指出小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說(shuō)讀寫能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。其核心素養(yǎng)是語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)
