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1、word格式論文試論民族聲樂漸進(jìn)xing教學(xué)的思考 論文摘要：中國民族聲樂藝術(shù)的提高離不開技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。聲樂教學(xué)的方法多種多樣，不同的教師有不同的教法。民族聲樂教學(xué)的漸進(jìn)性包括以發(fā)聲原理和共鳴運(yùn)用以及咬字吐字為基本功，在引導(dǎo)學(xué)生跳出不自然階段后轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)自我、努力進(jìn)行個(gè)性化演唱，最后在民族性和藝術(shù)性統(tǒng)一中得到提升?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：民歌教學(xué)；發(fā)聲訓(xùn)練；漸進(jìn)性；民族性 民族聲樂是運(yùn)用民族語言和民族審美來表現(xiàn)民族的音樂風(fēng)格，是表達(dá)風(fēng)格各異、流派眾多的民族情感的一種藝術(shù)形式，是在我國民間歌曲、地方戲、曲藝說唱等傳流唱法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來
2、的。本文就民族聲樂歌唱藝術(shù)觀念、聲樂教學(xué)心理規(guī)律、教學(xué)方法以及訓(xùn)練手段等規(guī)律進(jìn)行探討?！ ∫弧⒊跏迹簭穆晿返幕竟θ胧?，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練word格式論文 聲樂的基本功主要包括發(fā)聲原理的掌握、共鳴腔的運(yùn)用，以及咬字吐字等。發(fā)聲原理是聲帶在氣流的沖擊下產(chǎn)生震動(dòng)，聲帶震動(dòng)所發(fā)出聲音經(jīng)過胸腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。 正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法有：第一，用聞花式吸氣、數(shù)拍或吹蠟燭的方法，或者用“打哈欠”時(shí)氣息回流的感覺來引導(dǎo)學(xué)生，還要注意觀察學(xué)生在吸氣時(shí)是否過僵、過滿。氣息的支點(diǎn)越低音色就會(huì)越圓潤，“豎著唱”和“靠后唱
3、”實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生往后支點(diǎn)上靠，這樣音色更加富有立體感和金屬性。第二，穩(wěn)定喉頭。人體的發(fā)音器官——喉，像一個(gè)小匣子，裝著兩條發(fā)聲的音弦——聲帶，喉結(jié)穩(wěn)定地降低在低喉位置，使聲帶始終處于拉緊的狀態(tài)下工作，這種狀態(tài)即聲帶拉緊閉合狀態(tài)。應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)“貼著咽壁吸著唱”的感覺。還要注意觀察學(xué)生是否摳下巴、緊牙關(guān)等問題。第三，歌唱的共鳴訓(xùn)練。發(fā)聲共鳴是一個(gè)整體的系統(tǒng)的過程，完全孤立地使用某個(gè)共鳴腔是不可能獲得最佳音色的。要教會(huì)學(xué)生將日常生活中耳濡目染的一些動(dòng)作或感覺在歌唱中加以恰當(dāng)、合理的運(yùn)用。胸腔共鳴包括氣管、支氣管。在歌唱時(shí)用手撫摸胸部
4、會(huì)有明顯的振動(dòng)感。打開喉嚨歌唱很多人都知道，但具體怎么打，打多大？教師必須具體引導(dǎo)學(xué)生去做?？梢宰寣W(xué)生去體驗(yàn)“閉著嘴巴打哈欠”的訓(xùn)練方法，這樣鼻腔與咽腔就不會(huì)打得過大，避免口腔過韁，聲音發(fā)虛，暗淡?！ ∫ё滞伦质敲窀柚械囊淮笾攸c(diǎn)內(nèi)容。所謂“字正腔圓”word格式論文，字正：欲使字正須正五音，準(zhǔn)回呼，宜四聲；腔圓：聲音圓潤動(dòng)聽、腔調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。概括為字頭咬要重，字腹吐音要圓，字尾收韻要輕。在教學(xué)訓(xùn)練最初階段，常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員有“吸不進(jìn)氣”的現(xiàn)象，原因可能是由于局部肌肉過份用力，呼氣肌肉壁在歌唱時(shí)過份緊張?jiān)斐傻摹ａ槍?duì)性的練習(xí)曲不必使用過繁過
5、多：（1）1351531連續(xù)兩遍用“0”母音和“i”母音來帶，主要是為了氣息連貫。大擴(kuò)度的練習(xí)容易使每個(gè)音區(qū)的位置統(tǒng)一；（2）跳音練習(xí)13531，小腹肌肉收縮，增強(qiáng)彈跳力；（3）長音練習(xí)5.4321,這條練聲曲要求氣息流暢，到達(dá)位置后迅速爆發(fā)，在腔體內(nèi)延長。除了掌握運(yùn)用咬字發(fā)聲器官使語音準(zhǔn)確之外，還要學(xué)會(huì)對(duì)語調(diào)、語態(tài)的變化控制。一般可以從學(xué)習(xí)詩詞朗誦入手，掌握詩詞的語言重音和邏輯重音，把握好作品的情感基調(diào)和內(nèi)容格調(diào)等，這是達(dá)到以字引氣、以字帶聲的最佳途徑?！ 《?、過渡：引導(dǎo)學(xué)生盡快跳出“不自然”階段 聲樂的學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段，即
6、從“自然”到“不自然”再到“自然”。初學(xué)者在“不自然”階段狀態(tài)下，教師一旦指出不足之處，學(xué)生唱起來就會(huì)覺得別扭，原來感覺唱得很順的似乎反而變得吃力，真假聲“打架”，聲音“里進(jìn)外出”，連一首小歌曲都難于勝任。這時(shí)教師要胸有成竹、滿懷信心，讓學(xué)生盡可能在短時(shí)間內(nèi)走出這種“不自然”word格式論文階段。在民歌學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生在通過聽光碟和媒體的形式學(xué)習(xí)聲樂的過程中，認(rèn)為民族唱法就是細(xì)嗓子，聲音很尖、很亮，以為只有這種聲音才能表達(dá)民族風(fēng)格和特色。這是一種極大的誤解。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否進(jìn)入這一誤區(qū)，并及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。我國古代唱論中
7、有言：“歌者不期于利聲而貴在中節(jié)”。如果我們一味地追求亮嗓音，只能使聲樂教學(xué)走上期求“利聲”而忽略“中節(jié)”的歧途，易犯喉頭過緊、過于用力、下巴緊張、單純用口腔等毛病，造成聲音“扁”、“咧”、“緊”。這樣，既不利于民族聲樂的發(fā)展，也不利于歌唱藝術(shù)的普及與傳播。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)存在的問題看得準(zhǔn)，采取的解決方法正確，很快就能得到提高。不過，人們常言“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，如果有的學(xué)生長期處于不自然階段，問題無法得到解決，就得考慮是否教法過于單一、機(jī)械，或是雙方配合不好的問題了。另外，為了達(dá)到歌唱“音出自然”，教師從一開始就要強(qiáng)調(diào)風(fēng)格、韻
8、味、統(tǒng)一等因素的作用，如果只顧埋頭于發(fā)聲技術(shù)，演唱起來就會(huì)失去聲樂應(yīng)有的風(fēng)格、神韻和靈魂?！ ∪?、發(fā)現(xiàn)：挖掘?qū)W生特點(diǎn)并嘗試實(shí)現(xiàn)個(gè)性化演唱 民歌教學(xué)中，每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法?！叭收邩飞剑钦邩匪?，無論采取什么方法，只
