試論民族聲樂漸進(jìn)xing教學(xué)的思考

試論民族聲樂漸進(jìn)xing教學(xué)的思考

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1、word格式論文試論民族聲樂漸進(jìn)xing教學(xué)的思考  論文摘要:中國民族聲樂藝術(shù)的提高離不開技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。聲樂教學(xué)的方法多種多樣,不同的教師有不同的教法。民族聲樂教學(xué)的漸進(jìn)性包括以發(fā)聲原理和共鳴運(yùn)用以及咬字吐字為基本功,在引導(dǎo)學(xué)生跳出不自然階段后轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)自我、努力進(jìn)行個(gè)性化演唱,最后在民族性和藝術(shù)性統(tǒng)一中得到提升?! ≌撐年P(guān)鍵詞:民歌教學(xué);發(fā)聲訓(xùn)練;漸進(jìn)性;民族性  民族聲樂是運(yùn)用民族語言和民族審美來表現(xiàn)民族的音樂風(fēng)格,是表達(dá)風(fēng)格各異、流派眾多的民族情感的一種藝術(shù)形式,是在我國民間歌曲、地方戲、曲藝說唱等傳流唱法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來

2、的。本文就民族聲樂歌唱藝術(shù)觀念、聲樂教學(xué)心理規(guī)律、教學(xué)方法以及訓(xùn)練手段等規(guī)律進(jìn)行探討?! ∫弧⒊跏迹簭穆晿返幕竟θ胧?,進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練word格式論文  聲樂的基本功主要包括發(fā)聲原理的掌握、共鳴腔的運(yùn)用,以及咬字吐字等。發(fā)聲原理是聲帶在氣流的沖擊下產(chǎn)生震動(dòng),聲帶震動(dòng)所發(fā)出聲音經(jīng)過胸腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴,便發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。  正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法有:第一,用聞花式吸氣、數(shù)拍或吹蠟燭的方法,或者用“打哈欠”時(shí)氣息回流的感覺來引導(dǎo)學(xué)生,還要注意觀察學(xué)生在吸氣時(shí)是否過僵、過滿。氣息的支點(diǎn)越低音色就會(huì)越圓潤,“豎著唱”和“靠后唱

3、”實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生往后支點(diǎn)上靠,這樣音色更加富有立體感和金屬性。第二,穩(wěn)定喉頭。人體的發(fā)音器官——喉,像一個(gè)小匣子,裝著兩條發(fā)聲的音弦——聲帶,喉結(jié)穩(wěn)定地降低在低喉位置,使聲帶始終處于拉緊的狀態(tài)下工作,這種狀態(tài)即聲帶拉緊閉合狀態(tài)。應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)“貼著咽壁吸著唱”的感覺。還要注意觀察學(xué)生是否摳下巴、緊牙關(guān)等問題。第三,歌唱的共鳴訓(xùn)練。發(fā)聲共鳴是一個(gè)整體的系統(tǒng)的過程,完全孤立地使用某個(gè)共鳴腔是不可能獲得最佳音色的。要教會(huì)學(xué)生將日常生活中耳濡目染的一些動(dòng)作或感覺在歌唱中加以恰當(dāng)、合理的運(yùn)用。胸腔共鳴包括氣管、支氣管。在歌唱時(shí)用手撫摸胸部

4、會(huì)有明顯的振動(dòng)感。打開喉嚨歌唱很多人都知道,但具體怎么打,打多大?教師必須具體引導(dǎo)學(xué)生去做??梢宰寣W(xué)生去體驗(yàn)“閉著嘴巴打哈欠”的訓(xùn)練方法,這樣鼻腔與咽腔就不會(huì)打得過大,避免口腔過韁,聲音發(fā)虛,暗淡?! ∫ё滞伦质敲窀柚械囊淮笾攸c(diǎn)內(nèi)容。所謂“字正腔圓”word格式論文,字正:欲使字正須正五音,準(zhǔn)回呼,宜四聲;腔圓:聲音圓潤動(dòng)聽、腔調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。概括為字頭咬要重,字腹吐音要圓,字尾收韻要輕。在教學(xué)訓(xùn)練最初階段,常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員有“吸不進(jìn)氣”的現(xiàn)象,原因可能是由于局部肌肉過份用力,呼氣肌肉壁在歌唱時(shí)過份緊張?jiān)斐傻摹a槍?duì)性的練習(xí)曲不必使用過繁過

5、多:(1)1351531連續(xù)兩遍用“0”母音和“i”母音來帶,主要是為了氣息連貫。大擴(kuò)度的練習(xí)容易使每個(gè)音區(qū)的位置統(tǒng)一;(2)跳音練習(xí)13531,小腹肌肉收縮,增強(qiáng)彈跳力;(3)長音練習(xí)5.4321,這條練聲曲要求氣息流暢,到達(dá)位置后迅速爆發(fā),在腔體內(nèi)延長。除了掌握運(yùn)用咬字發(fā)聲器官使語音準(zhǔn)確之外,還要學(xué)會(huì)對(duì)語調(diào)、語態(tài)的變化控制。一般可以從學(xué)習(xí)詩詞朗誦入手,掌握詩詞的語言重音和邏輯重音,把握好作品的情感基調(diào)和內(nèi)容格調(diào)等,這是達(dá)到以字引氣、以字帶聲的最佳途徑?! 《?、過渡:引導(dǎo)學(xué)生盡快跳出“不自然”階段  聲樂的學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段,即

6、從“自然”到“不自然”再到“自然”。初學(xué)者在“不自然”階段狀態(tài)下,教師一旦指出不足之處,學(xué)生唱起來就會(huì)覺得別扭,原來感覺唱得很順的似乎反而變得吃力,真假聲“打架”,聲音“里進(jìn)外出”,連一首小歌曲都難于勝任。這時(shí)教師要胸有成竹、滿懷信心,讓學(xué)生盡可能在短時(shí)間內(nèi)走出這種“不自然”word格式論文階段。在民歌學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生在通過聽光碟和媒體的形式學(xué)習(xí)聲樂的過程中,認(rèn)為民族唱法就是細(xì)嗓子,聲音很尖、很亮,以為只有這種聲音才能表達(dá)民族風(fēng)格和特色。這是一種極大的誤解。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否進(jìn)入這一誤區(qū),并及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。我國古代唱論中

7、有言:“歌者不期于利聲而貴在中節(jié)”。如果我們一味地追求亮嗓音,只能使聲樂教學(xué)走上期求“利聲”而忽略“中節(jié)”的歧途,易犯喉頭過緊、過于用力、下巴緊張、單純用口腔等毛病,造成聲音“扁”、“咧”、“緊”。這樣,既不利于民族聲樂的發(fā)展,也不利于歌唱藝術(shù)的普及與傳播。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)存在的問題看得準(zhǔn),采取的解決方法正確,很快就能得到提高。不過,人們常言“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”,如果有的學(xué)生長期處于不自然階段,問題無法得到解決,就得考慮是否教法過于單一、機(jī)械,或是雙方配合不好的問題了。另外,為了達(dá)到歌唱“音出自然”,教師從一開始就要強(qiáng)調(diào)風(fēng)格、韻

8、味、統(tǒng)一等因素的作用,如果只顧埋頭于發(fā)聲技術(shù),演唱起來就會(huì)失去聲樂應(yīng)有的風(fēng)格、神韻和靈魂?! ∪?、發(fā)現(xiàn):挖掘?qū)W生特點(diǎn)并嘗試實(shí)現(xiàn)個(gè)性化演唱  民歌教學(xué)中,每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法?!叭收邩飞剑钦邩匪?,無論采取什么方法,只

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