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1、關(guān)于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng) 高考化學要考查的能力主要有：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強弱的標志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點，是提高中學化學教學質(zhì)量的重要途徑。我僅就2012年高考化學試題談?wù)剬W生思維品質(zhì)的培養(yǎng)?！ ?善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性 思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。如何在高考復習中培養(yǎng)學生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設(shè)計多層次練習題，進行一題多解，一題多變
2、的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力?！ ∷季S深刻性的另一方面，也可在選擇題的解答中體現(xiàn)出來。而中學生受認知水平、心理特征和學習態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢，從而導致錯選，所以教師在指導學生練習時，應(yīng)經(jīng)常有意識地滲透易錯點，有利于幫助學生分析復雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養(yǎng)學生思維的嚴密性和深刻性之目的?！ ?逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性4 思維的邏輯性是指思
3、考問題時，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴謹，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養(yǎng)學生思維邏輯性的一條重要途徑?！ ≈袑W化學教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設(shè)計問題以啟發(fā)學生逆向思維，持之以恒，就會收到奇妙效果。 3善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性 思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢，隨機應(yīng)變，及時調(diào)整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦
4、發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達到目的時，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側(cè)重于考查學生的發(fā)散思維能力?！ ?快速準確，培養(yǎng)思維的敏捷性 思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進，而是保持較大的思維跨度，以最快的速度攻克未知。高考化學試題不僅要求考生全面扎實地掌握中學化學基礎(chǔ)知識和基本技能，還要在有限的時間內(nèi)迅速提取頭腦中
5、貯存的有關(guān)知識，并加以綜合運用，不少考生答題時感到時間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。4 思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時機，加快對信息的吸收、篩選和運用。例如，高考題第27題，內(nèi)容繁雜，解題時應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點自明，反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。 巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑?！ ?標新立異，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性 思維的獨創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，常于
6、類比；在心理上還表現(xiàn)為有強烈的創(chuàng)造愿望。知識的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競爭中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當今時代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。2012年高考化學試題充分注意了這一點?！ 慕鼛啄旮呖蓟瘜W信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學理論知識，由原來的高中基礎(chǔ)知識略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學、社會生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學生從現(xiàn)有知識、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學新材料、新理論，運用新觀點、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造
7、型人才。誠然，信息遷移題難度系數(shù)比較大，但它不“超綱”，重點考查學生的“現(xiàn)場自學”能力，知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復習教學中，不能丟開書本，花大精力，耗費時間去補充“超綱內(nèi)容”，既浪費了精力，又增加了學生負擔。重在多注意培養(yǎng)學生的自學能力，特別是“現(xiàn)場自學”能力，以及知識遷移能力，創(chuàng)造想象能力。4 易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑，也是缺乏思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。計算題教學中若把計算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計算為輔，也能很好地培養(yǎng)學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)?！ ∷季S功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進學生
8、形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造性功能。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡之別，許多學生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討，
