小學(xué)美術(shù)觀課報(bào)告

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1、觀課報(bào)告學(xué)生活動(dòng)等級(jí)量表執(zhí)教課堂教學(xué)——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作觀察重點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)分值評(píng)分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，情緒是否高昂222、能否積極參與教、學(xué)活動(dòng)，積極思考，深入探詢。333、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見解并有效表達(dá)自己的觀占八、、324、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要325、學(xué)習(xí)中，能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見，生成新的問題326學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，解決新

2、問題447、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整22學(xué)習(xí)策略課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本岀發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給了學(xué)綸的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。許老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用教師示范，學(xué)生觀察想象的方法，學(xué)生在欣賞佳作中，不自覺地就獲得了自己的創(chuàng)作方案。教師行為等級(jí)量表執(zhí)教人:觀察重點(diǎn)運(yùn)用信息

3、技術(shù)改變課堂教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者觀察記錄教師表現(xiàn)分值得分1、教學(xué)態(tài)度是否端正332、課堂教學(xué)語言、用辭，是否準(zhǔn)確、精煉333、教師的提問是否適時(shí)、藝術(shù)、有效654、能否通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生66的學(xué)習(xí)興趣5、教學(xué)中能否捕捉并生成新的問題，處理方式、結(jié)果如何656、能否與學(xué)牛平等交流337、對(duì)學(xué)生突如其來問題及狀況的處理33總體能夠在教學(xué)屮捕捉并生成新的問題，處理方式比較得體、取評(píng)得較好的效果。價(jià)師生互動(dòng)等級(jí)量表執(zhí)教人:觀察記錄觀察內(nèi)容次數(shù)分值得分教師提問類型1、描述性問題

4、662、判斷性問題3、論證性問題學(xué)生提問類型4、理解性疑惑55-5、判斷性疑惑互動(dòng)類型6、師牛百■動(dòng)437、生生互動(dòng)教師對(duì)互動(dòng)過程的推進(jìn)8、以問題推進(jìn)互動(dòng)59.以評(píng)價(jià)推進(jìn)互動(dòng)O教師對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度10、熱情5511＞冷漠12、忽視互動(dòng)管理13、有效調(diào)控4414、放任15、搞形式總體評(píng)價(jià)課堂氣氛活躍，能在互動(dòng)中生成問題，并較好地解決問題。資源應(yīng)用等級(jí)量表執(zhí)教人觀察中心信息技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。分值得分觀察記錄1、課堂教學(xué)中使用的資源種類332、課堂教學(xué)中各類資源使用次數(shù)223、課堂教學(xué)中各類資源使用的

5、時(shí)機(jī)434、課堂教學(xué)中各類資源使用的效果436、學(xué)習(xí)中生成的資源337、各類資源對(duì)課堂教學(xué)的影響43總體評(píng)價(jià)課堂上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂設(shè)計(jì)思路清晰，起到較好的教學(xué)效果。