引入創(chuàng)客教育的高職電類人才培養(yǎng)模式研究

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1、引入“創(chuàng)客教育”的高職電類人才培養(yǎng)模式研究王芳劉萬(wàn)太裴琴羅勝華湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘要：高職電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)客教育的深度融合是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求，也是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)的必由之路。針對(duì)當(dāng)前高職創(chuàng)客教育定位模糊、理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)客教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)力量贋乏等問(wèn)題,探索從課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、校園文化、師資隊(duì)伍等方面，融入創(chuàng)客教育，優(yōu)化高職電類人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;人才培養(yǎng)模式;高職;基金：湖南省職業(yè)教育改革項(xiàng)目一基于“專業(yè)+”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究(ZJGB2016211)本文引用格式:王芳，劉萬(wàn)太，裴琴，

2、等?引入“創(chuàng)客教育”的高職電類人才培養(yǎng)模式研究[J]?教育現(xiàn)代化，2017,4(45):71-72,94.當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，下行壓力明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為主要的內(nèi)生產(chǎn)力。自從李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來(lái)，“雙創(chuàng)”開始在全國(guó)走紅，高職教育領(lǐng)域迅速掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮，優(yōu)化高職人才培養(yǎng)體系，提高教育質(zhì)量，為社會(huì)提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型人才，是高職教育的一個(gè)重大課題[1]o一問(wèn)題的提出(-)何為創(chuàng)客教育“創(chuàng)客”源于英文單詞Maker或Haker,指的是樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐和分享，努力把各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的一群人，它體現(xiàn)了一種通過(guò)行

3、動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的做事原則。創(chuàng)客教育傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)、分享和合作，注重于各種科技手段和各種前沿技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生在完成創(chuàng)客項(xiàng)目的過(guò)程中，需主動(dòng)尋求合適的資源和工具并加以綜合利用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力十分有益(二)當(dāng)前高職創(chuàng)客教育面臨的現(xiàn)狀面對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面，高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，然而，從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在著一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。(1)創(chuàng)客教育定位模糊、受益面窄職業(yè)院校是我國(guó)高水平技能人才培養(yǎng)的搖籃，職業(yè)教育最

4、直接的意義，在于能夠培養(yǎng)大量的我國(guó)目前急需的高水平技能人才。創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，職業(yè)教育中融入創(chuàng)客教育，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，目前很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位比較模糊，受益面比較窄，這與職業(yè)教育中引入創(chuàng)客教育的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。(2)創(chuàng)客教育理論與實(shí)踐脫節(jié)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，理論研究和實(shí)踐都處于摸索階段，許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、聽取報(bào)告，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上，而競(jìng)賽模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也大多僅停留在理論教育上，沒有為學(xué)牛提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和空間。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能

5、力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐才是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的第一要?jiǎng)?wù)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，絕不能僅僅停留在純書本知識(shí)或是純理論的競(jìng)賽上。引導(dǎo)學(xué)生親身參與某一團(tuán)隊(duì)的組織與管理、某一具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、某一方案的構(gòu)思和執(zhí)行等實(shí)踐活動(dòng)，才是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。(3)創(chuàng)客教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)在很多高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)做一門獨(dú)立的課程，所傳授的是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技巧與能力，創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、選修課等僅停留在操作層面，與整個(gè)人才培養(yǎng)體系存在兩張皮的現(xiàn)象，沒有和學(xué)生的專業(yè)掛鉤，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育之后，需要花更多的精力去將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能之融

6、會(huì)貫通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育操作機(jī)械化、簡(jiǎn)單化、形式化。(4)創(chuàng)課教育專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求很高，既要有相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)背景，也要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。大部分高職院校目前沒有專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要有兩個(gè)來(lái)源，一是由參加短期培訓(xùn)班獲得資格證書的輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師組成，專業(yè)課教師擁有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際感知，二是由社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的人士或有經(jīng)驗(yàn)有能力的管理人員來(lái)學(xué)校當(dāng)兼職教師，他們有豐富的經(jīng)驗(yàn)但是缺乏授課技巧，無(wú)法真正滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展[4

7、]。因此，如何通過(guò)引入“創(chuàng)客教育”來(lái)實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)模式的變革，真正提高高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這些成為高職教育的新課題。二高職電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)客能力培養(yǎng)的途徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)企業(yè)家或應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，而是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才的必備素質(zhì)。因此，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。通過(guò)構(gòu)建融入“創(chuàng)客理念”的課程體系、搭建“創(chuàng)客型”實(shí)踐平臺(tái)、將創(chuàng)客文化融入校園文化、打造創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍等措施，打造以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神為口的的人才培養(yǎng)模式，搭建學(xué)生從課堂走向創(chuàng)業(yè)的橋梁。（-）構(gòu)建融入“創(chuàng)客理念”的課程體系，提升學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)以“面向全體、因材施教、結(jié)合

8、專業(yè)、注重實(shí)踐”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)專業(yè)調(diào)研,修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，