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《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)探究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)探究摘要:思維品質(zhì)是指人的思維的個(gè)性特征,它反映了每個(gè)人個(gè)體智力或者思維水平的差異,一個(gè)人以后的發(fā)展,都和思維品質(zhì)有著直接的關(guān)系,它影響著一個(gè)人的一生。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)數(shù)學(xué)是又一門培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課程,思維能力的強(qiáng)弱直接影響著思維品質(zhì)的優(yōu)劣。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)行了詳細(xì)的分析。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)思維品質(zhì)思維是人類特有的一種精神活動(dòng),是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映。思維品質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征,它反映了每個(gè)人個(gè)體智力和思維水平的差異,主要包括了六個(gè)方面:深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性
2、、批判性和系統(tǒng)性。思維品質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是的去培養(yǎng)。小學(xué)期間是一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期,而小學(xué)數(shù)學(xué)又是鍛煉思維品質(zhì)的基礎(chǔ)課程,在學(xué)生這一階段時(shí),這都需要教師的細(xì)心誘導(dǎo),從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是的去培養(yǎng)學(xué)生。只有學(xué)生思維品質(zhì)的提高,才有可能成為國(guó)家的棟梁,為我們國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量。1、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性小學(xué)階段是一個(gè)人的黃金階段,是德智體美全面發(fā)展的奠基階段。我們從個(gè)人來講,小學(xué)教育的完好,為自己身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也為其接受中等教育提供了條件;我們從國(guó)家來看,只有小學(xué)教育的完成,才能夠逐級(jí)想中等、高等教育發(fā)展,這樣看來,小學(xué)教育為高級(jí)教育打下基礎(chǔ),同樣也為培養(yǎng)各類
3、人才打下基礎(chǔ)。由此看見小學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)的重要性,大家都眾所周知。從買賣的結(jié)算到社會(huì)的數(shù)學(xué)化。生活中處處離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是鍛煉思維能力的一門重要課程。可以讓學(xué)生思維敏捷,活躍,以致更好的發(fā)展。2、概念教學(xué)的弊端對(duì)思維品質(zhì)的影響自古以來,教學(xué)模式都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,大多都是在一個(gè)特定的地點(diǎn),完成一種課堂教學(xué)模式。都是老師在講臺(tái)教授,學(xué)生在下面聽講,然后完成教學(xué)內(nèi)容的作業(yè),反復(fù)的復(fù)習(xí)來完成考試。這種教學(xué)模式有利有弊。弊端就是不能全面的了解學(xué)生的理解程度。隨著社會(huì)的發(fā)展,如果教學(xué)模式的一成不變,這就會(huì)束縛學(xué)生的思想。一成不變的模式,反而束縛了學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方
4、式大多都是,預(yù)習(xí),聽課,練習(xí),復(fù)習(xí),然后考試。這一系列的形式,反而讓學(xué)生養(yǎng)成了死板的學(xué)習(xí)模式。束縛了思維的發(fā)展。只有學(xué)思結(jié)合,老師因材施教,才能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。我覺得概念的教學(xué)應(yīng)該變革。它的弊端深刻影響了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。3、數(shù)學(xué)教學(xué)中,思維品質(zhì)批判性的培養(yǎng)思維品質(zhì)中的批判性指的是從實(shí)際出發(fā),嚴(yán)格的根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和檢查自己或他人的思維成果。在概念中的教學(xué)模式中,大多都是老師在講,學(xué)生在聽。由于自古以來傳承的尊師重道的思想。讓新一代的學(xué)生感覺,對(duì)老師的講授提出質(zhì)疑這是對(duì)老師的不尊重。造成了即使老師在傳授錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生也是在聽,即使看出了錯(cuò)誤,也不敢反駁。造成了思維品質(zhì)的束
5、縛。在這種情況下,教師應(yīng)該循循誘導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看問題。如老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí),解讀一道解算題時(shí),用最為古板的方法去解答,并對(duì)學(xué)生說這是最便捷唯一的解法。然后看學(xué)生的表現(xiàn),看是否學(xué)生都欣然相信,還是提出質(zhì)疑。提出質(zhì)疑的學(xué)生說明了思維能力活躍。相對(duì)于欣然相信的學(xué)生,老師應(yīng)該循循誘導(dǎo)他們,讓他們用批判性的眼光去看問題,不能墨守陳規(guī)。用此方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)批判性的培養(yǎng)。學(xué)生只有著批判性的思維,不斷去創(chuàng)新,才能更好地發(fā)展,這是相當(dāng)重要的。4、數(shù)學(xué)教學(xué)中,思維品質(zhì)敏捷性、靈敏性的培養(yǎng)思維的靈活性指的是根據(jù)具體情況的需要和變化,及時(shí)突出符合實(shí)際的解決問題的新方案。思維的敏捷性表現(xiàn)為能夠迅速的發(fā)
6、現(xiàn)問題解決問題。思維品質(zhì)中的靈敏性和敏捷性,具體體現(xiàn)在生活中,說一個(gè)人腦子聰明,處事變通靈活,都是指的思維的靈敏性和敏捷性。在小學(xué)階段,學(xué)生都是剛剛接受教育。在這個(gè)基礎(chǔ)的階段能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性,能夠讓學(xué)生在以后進(jìn)入社會(huì)后,更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維能力的課程。老師可以很好地教學(xué)方法來培養(yǎng)靈敏性和敏捷性。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的課程。老師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí),要摸準(zhǔn)這道題的規(guī)律,用這些規(guī)律做更多的題。如學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),加減法的運(yùn)算,這是基礎(chǔ)。8+3的計(jì)算都需要8和2湊成10,把3分成1和2,然后8+2=10,10+l=llo這是在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)小學(xué)生常用的方法。老師應(yīng)該讓他們
7、摸尋其中的規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行8+2、8+3、8+4的練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段學(xué)會(huì)尋找規(guī)律,這都簡(jiǎn)化了計(jì)算的過程,以至于比那些不懂規(guī)律的學(xué)生,更加迅速的計(jì)算。這都體現(xiàn)了學(xué)生思維敏捷性的提高。思維的靈敏性,體現(xiàn)學(xué)生能夠舉一反三,一題多法,靈活變通的解決難題。數(shù)學(xué)也是一門變通的學(xué)問,一道問題的解法不是死板的,變通的運(yùn)用其他方法同樣可以解答這道題目o老師可以誘導(dǎo)學(xué)生去靈活的去看問題。如在數(shù)學(xué)授課時(shí),選擇一道題