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《如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力王向陽山東省棲霞市桃村中學(xué)265301“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新教育的木質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過獨(dú)立分析、綜合，形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程；創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理判斷獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)能力。二者相結(jié)合即是創(chuàng)新思維能力，它是各種能力的核心。語文教學(xué)中的作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要途徑，即通過作文過程中的“選材一一構(gòu)思一一寫作一一評(píng)改”四個(gè)環(huán)節(jié)培
2、養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維能力。一、在選材中，培養(yǎng)學(xué)牛的發(fā)散思維能力選材，是學(xué)生作文的第一關(guān)。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文千篇一律，內(nèi)容相差無幾，而這些還是學(xué)生拼命咬筆頭東拼西湊得來的。我們的?；钤臼秦S富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，為什么寫出來的作文如此糟糕？首要原因是在選材過程中學(xué)牛的發(fā)散思維能力沒有得到培養(yǎng)。作文是運(yùn)用語言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種智力操作技能,它離不開思維活動(dòng)的參與。所謂發(fā)散思維，就是以一個(gè)問題為中心，從各個(gè)不同角度或側(cè)面進(jìn)行深入思考，以獲得解決
3、問題的全部可能。?；钪械拿考露际且粋€(gè)多側(cè)面、多元化的復(fù)合體，由于作者的能力、心境不同，因而對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)和感受也不一樣。學(xué)牛要在大量繁雜的信息中快速有效地選出切合文題、表達(dá)自己獨(dú)特感受的材料，非具有發(fā)散思維能力不能及。舉凡佳作，大都選材精當(dāng)、見解獨(dú)到。在選材時(shí)培養(yǎng)學(xué)牛的發(fā)散思維能力，有助于學(xué)牛作文時(shí)思維的流暢性和敏捷性。發(fā)散思維能力的訓(xùn)練主要有以下兩種方式：1?同一題目多體裁。學(xué)生在拿到題目后，詩歌、散文、小說等體裁皆可寫，不必局限于某一體裁。2.同一體裁多立意。二、在構(gòu)思中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思
4、維能力構(gòu)思是圍繞選取的材料，把生活中所聞所感的情境，即直觀形象和表象,憑借聯(lián)想和想象，在頭腦中加工的過程。畫家對(duì)所畫的形象要成竹在胸，然后才能進(jìn)入創(chuàng)作階段。構(gòu)思的過程，即形象思維的活動(dòng)過程。要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象。教師要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的寫作境界，調(diào)動(dòng)他們的視覺、聽覺、嗅覺等感官，身臨其境，把選取的材料在頭腦中進(jìn)行組合加工。如布置下作文題目《第一次—》后，有的學(xué)生寫《第一次騎自行車》，這時(shí)候，頭腦中的形象思維已經(jīng)展開，仿佛自己就在操場(chǎng)上在學(xué)習(xí)如何溜腿、如何上座、如何七扭
5、八歪地摔跟頭；有的學(xué)生寫《第一次炒菜》，自己好像扎好圍裙，已經(jīng)在廚房里開工，擇、洗、切、抄，油、鹽、醬、醋，色香味俱全的一盤佳肴呼之欲出?？梢姡跇?gòu)思過程中，教師要著眼于學(xué)生形象思維的發(fā)展，以豐富的生活積累表象為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象為手段，充分發(fā)揮學(xué)生感官和心靈的作用，強(qiáng)化他們的形象思維能力，從而提高作文效率。三、在寫作中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力“十月懷胎，一朝分娩?！苯?jīng)過選材、構(gòu)思的準(zhǔn)備階段后，作文進(jìn)入了寫作階段，即要把頭腦中的構(gòu)思形象運(yùn)用富有文采的語言加以再現(xiàn)，這就要求學(xué)生應(yīng)具有良好的
6、邏輯思維能力。表達(dá)是人心理活動(dòng)的外觀，良好的邏輯思維能力能使學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，具有條理性和層次感。如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？我的做法主要有兩點(diǎn)：1?寫日記。一篇日記就是日常生活中的一個(gè)鏡頭、心靈的一次真誠(chéng)坦露,學(xué)生在記載自己成長(zhǎng)歷程的同時(shí)，培養(yǎng)了語感，增強(qiáng)了表達(dá)。2?做好“作文序列化”工作。要立足于初中四年，整體規(guī)劃作文教學(xué),明確各年級(jí)各學(xué)期作文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，力求每個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)、寫作訓(xùn)練形成教學(xué)合力，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。六年級(jí)以寫事為主，主要培養(yǎng)目標(biāo)為敘事條理清處，有故事情
7、節(jié)，情節(jié)有波瀾，主題深刻，詳略得當(dāng)；七年級(jí)以寫人為主，主要培養(yǎng)目標(biāo)為寫人有特點(diǎn)，選材具有典型性，會(huì)運(yùn)用多種描寫方法，能寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)，能靈活運(yùn)用對(duì)比、襯托、正面?zhèn)让婷鑼懙葘懽魇址?；八年?jí)以寫景寫理為主，主要培養(yǎng)目標(biāo)為寫景有特點(diǎn)，能運(yùn)用多種修辭增強(qiáng)語言感染力，能做到景中有情、景中有悟，會(huì)議論，能運(yùn)用多種論證方法，增強(qiáng)文章的說服力；九年級(jí)的作文以綜合創(chuàng)新為主。四、在評(píng)改中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力判斷思維能力是指?jìng)€(gè)體能根據(jù)事實(shí)冷靜地思考問題，對(duì)別人或自己的成果客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，辨別優(yōu)劣。這種能力的培養(yǎng)
8、，需要在作文評(píng)改中進(jìn)行。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生寫完作文后，由課代表送到辦公室，教師一本一本批改。著名教育家葉圣陶先生一貫主張：作文教學(xué)要改變由教師批改的傳統(tǒng)做法,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位。我們要求學(xué)生寫作以落實(shí)能力要點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)老師本著減負(fù)而又增效的原則，對(duì)作文批改形式、講評(píng)方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。要求教師把評(píng)改與指導(dǎo)合二為一，通過評(píng)改范文指導(dǎo)學(xué)生如何落實(shí)寫作能力要點(diǎn)，增強(qiáng)寫作指導(dǎo)的真實(shí)性、直觀性、針對(duì)性。批改方式上以學(xué)生自批、互批為主，組織學(xué)生根據(jù)教師評(píng)改示范與寫作能力要點(diǎn)，評(píng)改自己或同伴的寫作的初
