數(shù)學(xué)課合作學(xué)習(xí)有效探索

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1、數(shù)學(xué)課合作學(xué)習(xí)有效探索摘要：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知情感的教學(xué)策略。本文從學(xué)生的主體觀、學(xué)生觀、時(shí)機(jī)的選擇、教材的把握等方面，結(jié)合生動(dòng)、鮮明的課例論證，理論聯(lián)系實(shí)際，頗具說(shuō)服力。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；主體觀；學(xué)習(xí)觀；時(shí)機(jī)選擇；教材把握中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2013)03-0176-01《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，使合作學(xué)

2、習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益，多年的教學(xué)實(shí)踐我在課堂探索時(shí)做好幾個(gè)突出：1.突出學(xué)生的主體觀學(xué)生的主體觀是21世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代教育觀念的核心，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，是中國(guó)現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了以學(xué)生為主體的教育改革的主要目標(biāo)，適應(yīng)了以學(xué)生為主體的教學(xué)需要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)才干、發(fā)展自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。如《圓錐的體積》一課，教師不直接給出圓錐的體積公式，而是先讓學(xué)生觀察并猜想：兩個(gè)等底等高的圓柱杯子和圓錐杯子，它們的體積有什么關(guān)系？教師組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生帶著猜想進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，最后驗(yàn)

3、證猜想:錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，始終把學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在參與中經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深知識(shí)的理解與體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。1.突出協(xié)作學(xué)習(xí)觀合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，更好的滿足每位學(xué)生的需求，體現(xiàn)了”面向全體，以人為本”的教育理念，為學(xué)生之間的交流互動(dòng)提供展示舞臺(tái)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要提供學(xué)生交流、合作的機(jī)會(huì)，盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)”說(shuō)”,使學(xué)生在合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)別人的想法與方法，表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與別人合作交流的好習(xí)慣

4、。如《組合圖形的面積》，教師鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立用多種方法解答，再組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組交流不同解法，在合作交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和其他同學(xué)與眾不同的解法，并立即有誠(chéng)意、耐心的傾聽(tīng)別人的想法，教師在這其中充當(dāng)觀望者，串串臺(tái)、制造氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與，敢想敢說(shuō)，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，取得了”事半功倍”的效果。2.突出恰當(dāng)時(shí)機(jī)的選擇在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇是一個(gè)關(guān)鍵，有效的選擇可以達(dá)到”勢(shì)如破竹”的效果，勝過(guò)老師的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)由初淺認(rèn)識(shí)到深刻理解，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以在學(xué)生思考解題策略時(shí)，也可以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以是學(xué)生對(duì)問(wèn)題意見(jiàn)分歧較大時(shí)……。如四年

5、級(jí)”植樹(shù)問(wèn)題”一課中，在一條長(zhǎng)1000米的公路兩旁種樹(shù),每25米種一棵(兩端都要載)，兩旁都要栽，一共種多少棵樹(shù)？學(xué)生出現(xiàn)幾種不同答案：10004-25X2；(10004-25-1)X2；(10004-25+1)X2；10004-25+1；對(duì)于公路一旁的植樹(shù)問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一：有的說(shuō)間隔數(shù)不加1,有的說(shuō)間隔數(shù)要減1,有的說(shuō)間隔數(shù)要加1;對(duì)于一共要種多少棵樹(shù)問(wèn)題，也有不同意見(jiàn)：有的說(shuō)用一旁的數(shù)量X2,有的說(shuō)只要算一旁的數(shù)量。對(duì)于反饋中出現(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)分歧，老師不急著裁斷，而是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具、畫線段圖等方法進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題”公路

6、一旁要種幾棵樹(shù)，公路兩旁一共要種幾棵樹(shù)”進(jìn)行合作探究，在合作探究中學(xué)生很快糾正了之前出現(xiàn)的不同分歧：深刻理解求一旁的數(shù)量的幾種情況(一端要栽：只求間隔數(shù)。兩端都要栽：間隔數(shù)要加1。兩端都不栽：間隔數(shù)要減1),還發(fā)現(xiàn)了要求兩旁的數(shù)量必須用一旁的數(shù)量X2。適時(shí)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)使課堂教學(xué)效率有效提高，取得”事半功倍”的效果，同時(shí)加深學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)”生活化”。4?突出對(duì)教材的整體把握是不是每節(jié)課都需要采用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)？什么時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)？次數(shù)要怎樣安排？從教學(xué)目標(biāo)的建立，過(guò)程與方法的安排，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等等結(jié)合教材進(jìn)行全面分析、學(xué)習(xí)，確

7、立是否采用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、何時(shí)采用、如何安排。如《方程的意義》一課，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系；能力目標(biāo)是正確應(yīng)用方程的意義辨別方程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、合作學(xué)習(xí)的能力；情感目標(biāo)是體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，增強(qiáng)學(xué)生交流和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是建立方程的概念。難點(diǎn)是正確區(qū)分等式與方程的含義。整個(gè)教學(xué)過(guò)程2次采用合作學(xué)習(xí)，第1次是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究方程意義，第1次分5步進(jìn)行?！驳?歩）：明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)：測(cè)量杯子的重量，往杯子注入水，在左邊的托盤里增加祛碼，觀察天平出現(xiàn)的情況，并試著用式子表