資源描述：
《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語探究思維》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生英語探究思維裴莉南京市金陵中學(xué)河西分校質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的重要組成部分。在課堂上，一個(gè)有難度但乂能足以引人探究的問題，可以激發(fā)學(xué)牛的求知欲望。疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題而告終。那么老師該如何培養(yǎng)學(xué)牛的探究思維呢？一、充分的課前準(zhǔn)備是質(zhì)疑的途徑“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)是一個(gè)老師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，自覺性，從而引導(dǎo)學(xué)牛主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)牛有目的地，有組織地預(yù)習(xí)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。教師要引導(dǎo)學(xué)牛在
2、預(yù)習(xí)的過程中設(shè)疑問難。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會把教材的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸納，并不斷地發(fā)現(xiàn)教材中的疑難點(diǎn)。遇到問題后，要學(xué)會多問幾個(gè)為什么。學(xué)生遇到問題首先應(yīng)自己想辦法解決，如果自己實(shí)在沒有能力解決就會帶著問題去聽課，這樣,教學(xué)效果也就提高了。這種先預(yù)習(xí)一再歸納一學(xué)科教學(xué)研究最后帶著問題聽講的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的過程。課堂45分鐘畢競在時(shí)間和空間上都有很大的限制，如果學(xué)牛有能力在課外預(yù)先準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的材料,那么他就有可能有提問和質(zhì)疑的欲望了。要培養(yǎng)學(xué)牛課前準(zhǔn)備的能力，教師可以先著手培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)會查字典、學(xué)會利用圖
3、書館查找資料、學(xué)會上網(wǎng)搜索信息以及學(xué)會與老師、家長和同學(xué)交流合作來獲取知識的能力。具備了以上的基木能力，教師就可以在課前布置有關(guān)任務(wù)，讓學(xué)牛以個(gè)人或小組合作的方式去收集材料，完成任務(wù)。如：在9AStarsigns這一課之前，讓學(xué)牛以小組為單位，在網(wǎng)上,圖書館等其他途徑獲取有關(guān)starsigns的直觀材料，結(jié)合自身的星座和個(gè)性，然后用英語來描述他們。這些課前準(zhǔn)備好的話題，都可以在課堂上以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。由于準(zhǔn)備的過程是學(xué)牛自身參與的，所以他們必定有話想說。在做課前準(zhǔn)備的過程中，建議學(xué)生做好摘錄及筆記，同時(shí)也把自己遇到的問題和自己獨(dú)特的見解及時(shí)捕捉下來,以便到時(shí)候在課
4、堂上提出來與老師和同學(xué)分享、探討并解決。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛英語課堂中，教師要以實(shí)際行動(dòng)真誠歡迎學(xué)生對自己的教學(xué)提出質(zhì)疑。教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生好問、好說；允許學(xué)生說錯(cuò)，做錯(cuò)和隨時(shí)改變自己的說法和做法；允許學(xué)生“插嘴”，提倡學(xué)生“找茬”；允許學(xué)生爭辯；鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想，善于從不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造岀一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情景，使學(xué)生始終處于思考、探索問題的情緒之中。“學(xué)起于思，思源于疑”，通過設(shè)疑提問，誘發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。當(dāng)學(xué)生提不岀問題，提岀的問題簡單、膚淺或不合邏輯的吋候,教師應(yīng)該在學(xué)生思維
5、的探索性、條理性方面給予一定的幫助，在學(xué)生思維的廣闊性和深刻性方面給予拓展與挖掘,培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的洞察力。當(dāng)學(xué)生提出教師沒有預(yù)想到甚至是超出教師認(rèn)識范圍的新問題吋，教師也要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，在與學(xué)生共同探討中,巧妙、合理而準(zhǔn)確地加以冋答，使課堂氣氛更加寬松和諧，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才會發(fā)揮得淋漓盡致。例如：在上“Giantpandas”這一課吋,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，就是讓學(xué)生寫一封倡議書，號召全校師生保護(hù)瀕危滅絕的大熊貓。當(dāng)時(shí)就有一位學(xué)生提出:Sineeeveryoneknowswespentalotofmoneyprotect!ngthepandaseveryyear,w
6、hydon’tweusethemoneytoimprovepeople’slife?Peoplearethemostimportantintheworld.在人熊貓問題上隨機(jī)讓全班同學(xué)加入討論:保護(hù)瀕危動(dòng)物的GoodpointsandBadpointSo學(xué)生們五花八門的冋答,不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是體現(xiàn)了那位同學(xué)質(zhì)疑的價(jià)值，從而使學(xué)生提岀更多的問題,增強(qiáng)他們的問題意識。教師在授課解答的過程當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生提出的問題，并給學(xué)生充分的吋間分組討論問題，在學(xué)生展示出討論結(jié)果的時(shí)候,教師應(yīng)從合理性上去指引，而不是給出簡單的對與錯(cuò)。三、充分創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情
7、景愛因斯坦說過：“提岀問題比解決問題更重要”。所以在英語教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)出異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過具體的實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評價(jià)、觀點(diǎn)、意見或證據(jù)等，并做出自己的判斷或決定。例如：講到practicedoingsth.Kl用法吋，給出一道填空題：HeoftenpracticesEnglish.A.speakB.spokeC?spokenD.speaking大部分學(xué)生會立刻做出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定勢,教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不是唯一的，引導(dǎo)他們對那三個(gè)被排除的答
