淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

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1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)摘要：在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做了辨析之后，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要遵循綜合培養(yǎng)和突出重點(diǎn)兩個(gè)原則，并且從教師、教學(xué)和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)化思想翻閱百度文庫(kù)和中國(guó)知網(wǎng)上有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的文章，學(xué)者們大多把小學(xué)核心素養(yǎng)的討論限定在數(shù)學(xué)學(xué)科之內(nèi)，這種只針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)討論，無(wú)疑有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但也容易造成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的討論，最好是置于2016年9月18日發(fā)布

2、的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的指導(dǎo)Z下，從宏觀上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行討論。筆者以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)（上）以依托，以轉(zhuǎn)化思想為例，從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則和培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施三個(gè)方面展開(kāi)論述。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義理解有兩種：一是基于數(shù)學(xué)學(xué)科的思考，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所需要的諸多素養(yǎng)中處于核心地位的素養(yǎng)，當(dāng)前，哪些素養(yǎng)處于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心地位，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的看法，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本技能、用數(shù)學(xué)的思想和方法思考解決問(wèn)

3、題的習(xí)慣、數(shù)學(xué)策略的應(yīng)用這幾個(gè)素養(yǎng)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中處于核心地位。二是基于學(xué)生發(fā)展的思考，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，即《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出的“一個(gè)中心、三大方面、六個(gè)要素、十八個(gè)重點(diǎn)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)。二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則1?綜合培養(yǎng)原則在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面綜合著手，把提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)具體到涵養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，把培養(yǎng)自主發(fā)展具體到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，把培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與具體到責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新中。把核心素

4、養(yǎng)的“三個(gè)方面、六個(gè)耍素”體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。比如，北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第一單元圓課本內(nèi)容正是按照“三個(gè)方面、六個(gè)要素”來(lái)編排的。圓的認(rèn)識(shí)從感官上對(duì)圓的形狀等進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)對(duì)圓的周長(zhǎng)和圓的面積的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)圓的理性的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)方面的對(duì)科學(xué)精神的培?B,同時(shí)在練習(xí)題中冇小組合作完成的題目，這體現(xiàn)了社會(huì)參與方面的相關(guān)要求，而“欣賞與設(shè)計(jì)”一節(jié)更是貫穿著健康生活和實(shí)踐創(chuàng)新的要求，“圓周率的歷史”則是對(duì)文化基礎(chǔ)中文化底蘊(yùn)的涵養(yǎng)。可見(jiàn)在內(nèi)容的編排上北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)

5、，轉(zhuǎn)化了其他版本的課本編排的傳統(tǒng)思想，遵循著對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的原則，同樣的，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程也要遵循綜合培養(yǎng)了生核心素養(yǎng)的原則。2?突出重點(diǎn)原則毎一個(gè)學(xué)科都有本學(xué)科特有的素養(yǎng)，這個(gè)學(xué)科的素養(yǎng)與學(xué)牛核心素養(yǎng)中的某個(gè)方面關(guān)系比較密切，對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著天然的優(yōu)勢(shì)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科就對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神，具有其他學(xué)科沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，因此，在綜合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則下，要采用突出重點(diǎn)的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施1.提高教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

6、的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀既要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要對(duì)新近國(guó)家提出的學(xué)生核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)上體現(xiàn)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀相關(guān)的文件，正確理解學(xué)生核心素養(yǎng)，通過(guò)深入地研究核心素養(yǎng)體系的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的核心素養(yǎng)理念,從而更加有效地貫徹落實(shí)《屮國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。2.把核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)《學(xué)生核心素養(yǎng)》中提出的核心素養(yǎng)體系，是進(jìn)一步深化課程改革的、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)，是推進(jìn)教育改革下一步工作的“關(guān)鍵S我們要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的

7、出發(fā)點(diǎn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。因此，它是各學(xué)科學(xué)習(xí)的最終歸宿，當(dāng)然也是數(shù)學(xué)的教學(xué)歸宿。在實(shí)際操作中教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的思想，主要體現(xiàn)在備課時(shí)老師要立足于核心素養(yǎng)體系，特別是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)更要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。再以北師大版小學(xué)五隹級(jí)數(shù)學(xué)（上）第一單元圓中“圓周率的歷史”這一節(jié)課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，把這一節(jié)課不納入教學(xué)計(jì)劃，不進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。但是，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)恰恰能對(duì)學(xué)牛文化素養(yǎng)起到涵養(yǎng)的作用，因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)思想，根據(jù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，對(duì)本節(jié)課給予相應(yīng)的

8、重視?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，首先應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成正確的認(rèn)識(shí)，然后轉(zhuǎn)變思想，在《學(xué)生核心素養(yǎng)》的指導(dǎo)下，從教師、教學(xué)和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面入手，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。參考文獻(xiàn)：[1]劉曉萍，陳六一?小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J]?課程教學(xué)研究，2016(4)?[2]徐國(guó)明?小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016(7).編輯謝尾合