關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考

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1、關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考摘要：隨著新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施和不確定會計(jì)事項(xiàng)的逐漸增多，對會計(jì)人員職業(yè)判斷能力的要求越來越高。為適應(yīng)社會對會計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)需求，高校作為未來會計(jì)人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)積極更新教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。本文就高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)職業(yè)判斷能力2006年財(cái)政部頒布了新的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，并于2007年正式開始實(shí)施，新準(zhǔn)則充分體現(xiàn)了與國際會計(jì)準(zhǔn)則的趨同。新準(zhǔn)則對于某些交易或事項(xiàng)不再規(guī)定具體的會計(jì)處理方法，而是給出判斷的標(biāo)準(zhǔn)，允許企業(yè)根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)情況和自身

2、特點(diǎn)自行判斷，靈活處理，從而加大了會計(jì)處理的選擇空間，這對會計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)尤其是職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。一、會計(jì)職業(yè)判斷能力的含義及其重要性會計(jì)職業(yè)判斷能力是指會計(jì)人員在面臨不確定性因素的情況下，在相關(guān)法律法規(guī)許可的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)營特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理應(yīng)釆取的會計(jì)政策和方法等方面進(jìn)行判斷與選擇，以提高企業(yè)會計(jì)信息質(zhì)量的能力。會計(jì)人員職業(yè)判斷能力的高低是衡量會計(jì)人員綜合素質(zhì)和專業(yè)能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)，也影響著會計(jì)信息的質(zhì)量。由于會計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會計(jì)工作的始終，如果會計(jì)

3、人員的職業(yè)判斷能力不強(qiáng)，對復(fù)雜一些的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)采取了錯誤或者不合適的處理方法，將會直接影響會計(jì)信息的質(zhì)量，從而不利于會計(jì)信息使用者的決策，也影響了會計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢姡瑫?jì)人員職業(yè)判斷能力的高低對會計(jì)工作有著重大影響。為了滿足社會的需求，向企事業(yè)單位輸送合格的高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才，高校會計(jì)教育應(yīng)更新觀念，在會計(jì)教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，這也成為目前會計(jì)教育改革的一個重要課題。二、提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的途徑如何提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求，本人認(rèn)為至少可以從以下幾個方面入手

4、：1、加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育在會計(jì)信息的生成過程中，會計(jì)職業(yè)判斷始終伴隨著職業(yè)道德因素。會計(jì)職業(yè)判斷在實(shí)施過程中帶有一定的目標(biāo)性和主觀性，只有會計(jì)人員不斷增強(qiáng)職業(yè)道德的理性認(rèn)識和自律意識，牢固樹立“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的職業(yè)道德風(fēng)尚，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，合理地確認(rèn)和計(jì)量會計(jì)要素，審慎地選擇會計(jì)政策和進(jìn)行會計(jì)估計(jì)，才能提供出高質(zhì)量的會計(jì)信息?？梢姡己玫穆殬I(yè)道德修養(yǎng)是進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷的前提。人學(xué)時(shí)期是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高校教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重?fù)?dān)，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)重視對學(xué)生開展職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)

5、生會計(jì)職業(yè)道德的形成。目前，我國高校會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育兒乎是一片空白，這無疑是實(shí)際工作中會計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下的一個重要原因。在會計(jì)教育中，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育已經(jīng)迫在眉睫。應(yīng)當(dāng)注意的是，在會計(jì)職業(yè)道德教育中，應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動，避免局限于職業(yè)道德規(guī)范的條文解釋，應(yīng)努力把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺遵守的道徳意識。可通過對現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)道徳案例進(jìn)行分析，向?qū)W生傳播現(xiàn)代職業(yè)道德理念，向?qū)W生敲響職業(yè)道德的警鐘，讓學(xué)生意識到會計(jì)職業(yè)道德的重要性，也使學(xué)生能更為透徹地理解相關(guān)法律、法規(guī)知識，從而提高學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。2、培

6、養(yǎng)會計(jì)職業(yè)判斷意識新會計(jì)準(zhǔn)則的制定和實(shí)施，客觀上要求會計(jì)人員要正確運(yùn)用會計(jì)職業(yè)判斷處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，主觀上也要求會計(jì)人員樹立起會計(jì)職業(yè)判斷意識。通過多年的會計(jì)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一個普遍現(xiàn)象是，一部分學(xué)生由于專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，只會依照老師講過的例題“依葫蘆畫瓢”，一旦把題目中的某個條件修改一下，就不知如何下手了，而且對實(shí)訓(xùn)或練習(xí)題目的答案往往斤斤計(jì)較，認(rèn)為答案都應(yīng)該是唯一的，感覺學(xué)的很“死”，靈活性不夠，這充分表明學(xué)生的職業(yè)判斷意識薄弱，職業(yè)判斷能力差。因此，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)牛樹立起會計(jì)職業(yè)判斷意識，可以通過相關(guān)案例

7、分析，使學(xué)生意識到具備職業(yè)判斷能力的重要性，讓學(xué)生了解什么是會計(jì)職業(yè)判斷？它能夠給相關(guān)利益主體帶來什么樣的影響？培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷的意識，時(shí)時(shí)養(yǎng)成會計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)業(yè)務(wù)處理的方法并不是唯一的，選擇不同的會計(jì)政策和方法就會有不同的處理結(jié)果，而不同會計(jì)政策和方法的選擇則依賴會計(jì)人員的職業(yè)判斷。當(dāng)然，會計(jì)政策和方法的選擇不是隨意的，要根據(jù)企業(yè)的具體情況和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷后作出選擇，而且一旦選擇是不得隨意變更的。3、改革課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興事物不斷涌現(xiàn)，要求學(xué)生掌握的知識也越來越多，在會計(jì)專業(yè)相

8、關(guān)課程也越開越多。然而，在學(xué)制不變，教學(xué)課時(shí)不斷縮減，課程又不斷增加的情況下，要提高教學(xué)效果就必須改革課程設(shè)