安溪童謠——茶都景觀

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1、語言活動：安溪童謠——茶都景觀設(shè)計意圖：童謠，是反映兒童的生活和情趣，適合兒童唱的歌謠。童謠不僅僅帶來快樂，還能學(xué)到生活的道理和知識。“茶都景觀”以“學(xué)生成長體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，借助于兒歌童謠這一載體，發(fā)展學(xué)生言語智慧，讓學(xué)生感受閩南童謠，傳承弘揚(yáng)茶鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在濃郁的茶鄉(xiāng)文化氛圍中，感受安溪的魅力?；顒幽康模?、在活動中讓幼兒感受閩南方言童謠獨(dú)特的美，體驗(yàn)童謠特有的韻味。2、感受茶都的魅力，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?；顒訙?zhǔn)備：1、知識準(zhǔn)備：事先開展“安溪知多少？”談話活動，讓家長幫助幼兒了解安溪的特產(chǎn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：中國茶都、安溪美景的圖片；優(yōu)美的音樂?；顒舆^程：一

2、、圖片欣賞，引入課題欣賞中國茶都、安溪美景的圖片，引入主題——茶都景觀（出示童謠）二、完整欣賞，感受童謠1、教師借助響板有表情地朗誦童謠。（幫助幼兒初步熟悉童謠內(nèi)容），提問：（1）這首童謠的名稱叫什么？（請2—3名幼兒回答，然后全班一起回答）（2）小朋友在這首童謠里聽到茶都有哪些特色的東西？（教師將幼兒說出的特產(chǎn)貼在黑板上———出示圖譜）。2、老師結(jié)合圖譜朗誦童謠。（幫助幼兒感受童謠的韻律美）三、互動討論，理解童謠1、安溪的鳳山、龍湖有什么好玩的？……2、一袋袋黑米是指什么？（鐵觀音）3、提問：在這首童謠里你最喜歡哪一句？（請小朋友將自已喜歡那句童謠念出來）你知道

3、它的意思嗎？四、利用圖譜，學(xué)習(xí)童謠1、幼兒跟教師小聲完整朗誦童謠。2、看圖譜朗誦童謠兩遍。（進(jìn)一步感受、理解童謠內(nèi)容）3、男女分組輪流朗誦。討論：怎樣使童謠念起來更動聽、更有趣？（啟發(fā)幼兒用身體動作、打節(jié)奏等來表現(xiàn)童謠的特點(diǎn)。）４、學(xué)習(xí)邊朗誦邊用動作表現(xiàn)童謠。（初步學(xué)習(xí)用肢體表現(xiàn)童謠）５、師幼以接龍形式進(jìn)行朗誦。五、體驗(yàn)韻味，激發(fā)情感1、這首童謠聽起來覺得怎么樣？它和我們平時念的兒歌有什么不一樣？2、學(xué)了這首童謠，你覺得我們的家鄉(xiāng)美不美？六、延伸活動把童謠唱給父母親和你的朋友聽。附：教材茶都景觀鳳山抬頭見龍湖臥身邊亮麗風(fēng)景線處在山水間旅游示范點(diǎn)功能真齊全交通極方便

4、酒店美食園中西式建筑廣場八卦圖石雕文化柱福源大茶壺商鋪千百間精致好門面客人一進(jìn)店敬茶必在先看茶藝表演美妙又經(jīng)典品悟茶理念飄逸似神仙茶都茶博館茶史面面觀茶語一串串茶文化宣傳電子網(wǎng)商務(wù)世界拓銷路質(zhì)量嚴(yán)把住檢測不糊涂走進(jìn)萬壺館茶壺一款款你想算一算數(shù)也數(shù)不完交易大廳里一袋袋黑米買賣論道理定價還靠鼻茶市配公園湖濱讀詩篇樂山親水間掙錢又休閑教學(xué)反思：1、《綱要》指出：幼兒園教育改革應(yīng)注重開發(fā)蘊(yùn)涵本土文化的課程，應(yīng)對幼兒進(jìn)行本土文化的啟蒙教育，讓幼兒感受本土文化的優(yōu)秀和特點(diǎn)，這是我選擇本次內(nèi)容的主要依據(jù)。在目標(biāo)的定位上，我主要根據(jù)本班幼兒的情況及教材特色進(jìn)行設(shè)計的，童謠以普通話

5、押韻為主，真實(shí)展現(xiàn)了安溪茶都的魅力，所選內(nèi)容以及整個設(shè)計過程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標(biāo)。2、從教學(xué)策略方面來看，安溪童謠《茶都景觀》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激起孩子們的興趣。在第一個環(huán)節(jié)中，我選擇以“中國茶都、安溪美景”的圖片以生動課件形式一幅一幅播放，圖文并茂，深深地吸引著孩子。在第二個環(huán)節(jié)中，通過提問——欣賞——朗讀，讓幼兒感受童謠，幼兒很容易地理解了童謠的內(nèi)容，并記住了童謠，感受了茶都的魅力，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。3、從教學(xué)方法方面看。為了避免單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)，加深幼兒對童謠的練習(xí)和鞏固，我又借

6、助了快板，讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠?？彀逵休^強(qiáng)的節(jié)奏感，幼兒會產(chǎn)生很大的興趣。同時運(yùn)用自身生動的肢體語言，充分調(diào)動了孩子參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，師幼互動較好。在活動中，我還采取了問答的形式，和孩子一問一答來學(xué)習(xí)這首童謠，而且沒有運(yùn)用到任何道具，只是讓孩子邊念邊做動作，孩子比較好模仿、好表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情緒也是很高的，孩子在邊念童謠邊表演的過程中也學(xué)到了有趣的語句，同時還能提高孩子們的語言表達(dá)能力。