基于某化學學科核心素養(yǎng)地課堂教學策略

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1、標準實用文案基于化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略摘要：隨著教育體制的改革、新課程標準的深入實施，我國高中課堂教學得到創(chuàng)新發(fā)展，大量的新型教學模式應(yīng)運而生，大大提高了高中教學質(zhì)量。高中化學作為一門必修課程，在高中教學體系中的地位舉足輕重，在新課改的大環(huán)境下，教學有效性得到明顯提高。新形勢下，基于化學學科核心素養(yǎng)下的高中化學教學還存在諸多問題亟待解決。本文重點探討基于化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略。關(guān)鍵詞：化學學科；核心素養(yǎng)；課堂教學；具體策略隨著我國國民素質(zhì)的不斷提高，我國教育水平得到明顯提升，實現(xiàn)素質(zhì)教育是我國現(xiàn)階段教育事業(yè)的主要目

2、標。新形勢下，在教學過程中，教師不僅要高度重視提高學生學習質(zhì)量、學習成績，還要重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，如此一來，才能有效提升學生綜合素質(zhì)，從而提升國民整體素質(zhì)。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗，談?wù)劵瘜W學科核心素養(yǎng)下的課堂教學策略。一、化學學科核心素養(yǎng)概述學科素養(yǎng)是新課程標準下的產(chǎn)物，指在學習和實踐某一學科知識過程中所形成的以該學科特征為基礎(chǔ)的理論知識、專業(yè)技能、品質(zhì)以及學習經(jīng)驗的綜合。這不是簡單的知識積累和疊加，而是滲透了學生的主觀意識，將其成功轉(zhuǎn)化為一種思考方式。高中化學核心素養(yǎng)在某種程度上表明了新形勢下化學學科的教學目標、育人

3、要求，將化學知識轉(zhuǎn)化為一種具體的能力用以解決生活、工作和學習中的具體問題。筆者認為，化學學科的核心素養(yǎng)主要有：宏觀觀察與微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科研與創(chuàng)新、科學精神與社會責任五大方面。這無法方面內(nèi)容具體如下：文檔標準實用文案第一，宏觀觀察與微觀探索，旨在引導學生全方位、多層次、多角度的去認識物質(zhì)的多樣性，從而對物質(zhì)進行有效分類；旨在引導學生從元素、原子、分子的角度去分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，得出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念；旨在引導學生站在宏觀和微觀的高度去解決遇到的實際問題。第二，變化觀念與平衡思想，旨在引導學生

4、正確認識物質(zhì)的運動和變化規(guī)律，明白物質(zhì)產(chǎn)生化學變化是基于一定的基礎(chǔ)、并遵循相關(guān)的規(guī)律；旨在以引導學生認識到化學變化的本質(zhì)是伴隨一定的能量轉(zhuǎn)化，從而生成新的物質(zhì)；旨在引導學生從多角度的去分析化學反應(yīng)，充分利用化學原理去解決實際問題。第三，證據(jù)推理與模型認知，引導學生樹立證據(jù)意識，利用證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化提出相關(guān)的假設(shè)，通過層層分析、逐步推理來證實自己的假設(shè)，處理好觀點、證據(jù)、結(jié)論之間的關(guān)系；引導學生利用分析推理法來認識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素以及它們之間的關(guān)系、建立模型，從而引導學生利用模型來解釋化學現(xiàn)象、解釋化學本質(zhì)與規(guī)

5、律。第四，科學探究與創(chuàng)新意識，引導學生樹立正確的科學探究意識，在科學探究的過程中獲得新的、有價值的發(fā)現(xiàn)；組織學生去明確探究目的、設(shè)計探究方案，并執(zhí)行探究方案，在探究中獨立思考、合作交流，對于“異?！爆F(xiàn)象，要勇于說出自己的想法。第五，科學精神與社會責任，旨在引導學生樹立嚴謹、求真務(wù)實的科研態(tài)度，樹立勇于探索未知世界、崇尚真理的科學精神，樹立可持續(xù)發(fā)展和綠色化學觀念，對于化學有關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值選擇和判斷。一、學科核心素養(yǎng)下，提高化學課堂教學有效性的具體對策（一）立足于化學教材，高度整合和利用教材內(nèi)容第一，隨著新課程標準

6、的實施，高中化學教師必須樹立正確的教學觀念，一改傳統(tǒng)的課堂教學權(quán)威地位，轉(zhuǎn)化為教學組織者、指導者，堅持以學生為主體，充分尊重學生的教學主體地位，充分發(fā)揮學生在教學中的作用，為學生創(chuàng)造足夠的課堂表現(xiàn)時間。文檔標準實用文案第二，創(chuàng)新化學實驗教學模式。化學實驗教學是化學教學中的關(guān)鍵一環(huán)，對化學教學有效性影響非常大，教師必須予以重視。筆者認為，新形勢下，化學教師在開展化學實驗教學時，切忌過分依賴化學教材、過分依賴多媒體教學，應(yīng)注重增加實驗的趣味性，有針對性、、有目的的選擇學生感興趣內(nèi)容，以此作為實驗內(nèi)容，加強實踐教學，提高學生的動手操作能

7、力，從而提高化學教學有效性。第三，作為化學教師，必須充分整合化學教材內(nèi)容，創(chuàng)新使用小組合作學習模式，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，在交流討論的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如，在學習“二價鐵與三價鐵”章節(jié)知識點時，化學教師可組織學生自己預習、獨立思考教師提出的問題、合作探究章節(jié)重難點和疑點，在學習的過程中記錄自己不懂的知識，然后教師利用一定的課堂時間為學生答疑解惑，最后組織學生自己做二價鐵和三價鐵之間的轉(zhuǎn)化實驗，從而加強對所學知識的記憶和理解。（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任在開展化學教學

8、活動時，教師應(yīng)結(jié)合本課時的具體知識來創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，在教學情境中滲透社會主義核心價值觀、最前沿的化學科研成果、與本章節(jié)知識有關(guān)的化學家門的真實故事。在教學的過程中實現(xiàn)育人的目標，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)學生科學精神與社