基于某發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)地教學設(shè)計課題

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1、實用文檔基于發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計　　摘要：從發(fā)展學?；瘜W學科核心素養(yǎng)的角度對“海水資源的開發(fā)利用”主題進行了教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)實際生產(chǎn)、生活的真實情境，采用任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等方法，通過合作、探究的學習活動促進學生參與性學習，使其在探究性學習中增進對化學學科的理解，發(fā)展學生“宏觀辨識與微觀探析”、“平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“科學精神與社會責任”等學科核心素養(yǎng)?！　￡P(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng)；教學設(shè)計；海水資源開發(fā)利用；探究活動　　文章編號：1005-6629（2017）8-0042-05　　中圖分類號：G633.8　　文獻標識碼：B　　1問題的提出文

2、案大全實用文檔　　核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育領(lǐng)域熱議的話題。核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)不是具體的知識，不能通過直接傳授的方式而獲得，需要在各種形式的學習活動過程中逐漸形成。為了全面落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)總目標，化學學科核心素養(yǎng)應(yīng)該貫穿化學教學的全過程。但從當前化學教學的實際來看，許多教師仍然只重視知識的條理性、系統(tǒng)性，忽視知識內(nèi)容蘊涵的核心素養(yǎng)教學價值，學生雖然掌握化學知識，但不知道化學知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，無法用學科觀念、思維方法看待相關(guān)的實際問題。只有充分挖掘教學內(nèi)容中的基本觀念

3、和方法，借助真實的情境和素材，將學科核心素養(yǎng)融人教學活動中，才能將發(fā)展學生核心素養(yǎng)落到實處?！　♂槍Α昂ＫY源的開發(fā)利用”這一主題，已有一些相關(guān)教學研究，如焦蓉等人從三個方面論述了其對促進學生發(fā)展的重要價值；王學兵以“先概括，后具體”的教學思路進行了教學設(shè)計；徐守兵重點對海水提取溴實驗進行了精心設(shè)計重視培養(yǎng)學生的實驗探究能力；王先鋒基于“化學源于生活，生活離不開化學”的思想對“溴、碘的提取”進行了課堂教學設(shè)計。此外，還有部分一線教師從不同角度對此內(nèi)容進行了不同的教學設(shè)計但是這些教學設(shè)計主要是基于知識與技能、過程與方法的理解與掌握，沒有充分體現(xiàn)出研究自然資源所用到的宏

4、觀微觀結(jié)合、變化守恒的基本學科思想與方法，或沒經(jīng)歷分析、抽象與推理的思維過程，未能充分發(fā)揮其在發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)中的重要功能與價值?！　』谝陨纤伎迹疚囊浴昂ＫY源的開發(fā)利用”為例，開展基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計，以期為發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)的教學提供參考。文案大全實用文檔　　2“海水資源的開發(fā)利用”教學設(shè)計　　2.1教材分析一一挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)　　“海水資源的開發(fā)利用”位于人教版必修2第四章第一節(jié)，涉及海水水資源、海水化學資源的綜合開發(fā)利用，工業(yè)中的從海水制鎂、溴、碘等工藝流程技術(shù)，可以讓學生在真實的情境中體驗常見的工業(yè)生產(chǎn)流程、技術(shù)，可在有關(guān)物質(zhì)分離、提

5、純、轉(zhuǎn)化、檢驗等實驗中培養(yǎng)學生的微粒觀、元素觀、變化觀等化學觀念；在探究海水提取鎂、溴、碘等化學物質(zhì)的實驗方案中構(gòu)建從自然提取各種化學物質(zhì)的理論模型，養(yǎng)成從化學角度思考實際問題、用化學原理解決實際問題的習慣，在資源綜合開發(fā)利用中體會化學方法與技術(shù)對開發(fā)、綜合利用自然資源方面的作用，感悟化學對社會發(fā)展的重大貢獻。從而形成化學學科核心素養(yǎng)。通過分析核心知識所包含的基本觀念、學科思維等，并對其進行提煉加工，在教學設(shè)計中將這些基本觀念和學科思維方法轉(zhuǎn)化為課堂問題和學生活動，從而實現(xiàn)教學目標?！　?.2教學目標一一突出學科核心素養(yǎng)對三維目標的傳承與提升　?。?）在查閱海水資源

6、的特點、應(yīng)用及海水淡化的方法原理過程中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，體會化學對社會的重大貢獻。文案大全實用文檔　?。?）在探究海水提鎂的過程中，體會化學對科技發(fā)展的重大作用，促進宏微辨識、社會責任等學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。　?。?）在巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的科學探究史料學習過程中，探究海水提溴的工業(yè)方法，體會化學方法在資源的開發(fā)利用中的重要作用，發(fā)展學生證據(jù)推理、科學精神等學科核心素養(yǎng)。　?。?）在角色扮演的思考及探究活動中，培養(yǎng)學生社會責任感及科學探究的核心素養(yǎng)，形成從化學角度，用化學思維和方法解決實際問題的意識?！　?.3教學方法　　采用以任務(wù)為驅(qū)動、以問題解決為目的的教學方法，組織學

7、生開展自主、合作、探究等學習活動，實現(xiàn)在活動探究中提升化學學科核心素養(yǎng)。　　3教學過程設(shè)計　　3.1教學流程　　教學流程及相應(yīng)的化學學科核心素養(yǎng)見表1?！　?.2教學過程　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢一一先學后教：布置課前自學任務(wù)。文案大全實用文檔　　設(shè)計意圖：教學并不是從上課開始，而應(yīng)該早于課堂教學，教師深入解?x課標要求及教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，基于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)設(shè)計自學任務(wù)單，留給學生更多的時間和空間進行自主探究學習，讓學生在自學的過程中了解簡單知識，發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，激發(fā)其探究的興趣，有利于培養(yǎng)學生學會學習的核心素養(yǎng)。　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，海洋賞寶一