教學(xué)體會：日記課 關(guān)注孩子心靈成長的軌跡

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1、.頁眉.教學(xué)體會：日記課關(guān)注孩子心靈成長的軌跡本文由第一公文網(wǎng)gongwen.1kejian.com收集整理4教學(xué)體會：日記課關(guān)注孩子心靈成長的軌跡題引：我曾跟教師們交談過關(guān)于走向生動語言源泉的“旅行”的思想。我把幼兒就他親眼所見的周圍世界的事物和現(xiàn)象所作的富有表現(xiàn)力的充滿情感的簡短的講述叫做這種“旅行”。頁腳..頁眉.教學(xué)體會：日記課關(guān)注孩子心靈成長的軌跡本文由第一公文網(wǎng)gongwen.1kejian.com收集整理4教學(xué)體會：日記課關(guān)注孩子心靈成長的軌跡題引：我曾跟教師們交談過關(guān)于走向生動語言源泉的“旅行”的思想。我把幼兒就他親眼所見的周圍世界的事物和現(xiàn)象所作的富有表現(xiàn)

2、力的充滿情感的簡短的講述叫做這種“旅行”。頁腳..頁眉.——摘自蘇霍姆林斯基《我把心給了孩子們》以上“題引”是從蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》這部書中的其中一個章節(jié)——“藍(lán)天下的學(xué)?！敝姓鴣淼?，實(shí)際上，有幸讀過“蘇”的著作的讀者朋友大概都明白，諸如此類令人心動的詞句在其教育著作中幾乎隨處可見。這是一所屬于他與孩子們的“藍(lán)天下的學(xué)校”——與孩子們在大自然中上課。他用自己對教育“充滿緊張思考與實(shí)踐探索的一生”向世人證明了：如何真正做到把自己所有的教育理想、信念日復(fù)一日、年復(fù)一年地始終貫徹在教育教學(xué)改革實(shí)踐中。在對其滿懷無比崇敬及發(fā)自肺腑的欽佩、羨慕的同時，我不得不為自己

3、經(jīng)常在教育教學(xué)改革實(shí)踐中的畏縮不前或彷徨猶豫深感慚愧。任教已將近七年，我擔(dān)任了三年的數(shù)學(xué)科教學(xué)，以及將近四年的語文科教學(xué)，語數(shù)學(xué)科的教學(xué)可謂是交替進(jìn)行的。在這不算太短的七年教學(xué)生涯期間，學(xué)生的日記一直是我最關(guān)注最樂意批改的作業(yè)。因此，如果有人問我：你最喜歡的一堂課是什么？我可以不假思索地回答：是本學(xué)期來我跟孩子們共同“商量著上”的每周一節(jié)的日記課。這學(xué)期開始不久，我便與孩子們一起懷著興奮、期待的心情，終于作出這樣一個“重大”決定：將每周五下午的第一節(jié)語文課“挪用”為專門評講交流日記的“日記課”。不過，說這決定“重大”，卻可說既是經(jīng)過慎重考慮，同時又是迫不及待甚至是倉促草率的

4、。何以這樣說呢？關(guān)于日記，就我自己而言，近兩年來，寫日記已成了我每天必須完成的并且越來越樂此不疲的一項(xiàng)日常作業(yè)。因此，我的各種思想上、精神上的重大或零碎的起伏變化的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，幾乎全部可以從日記上得到較為真切細(xì)致的反映，而且，我在工作、學(xué)習(xí)上、思想觀念上的或多或少的進(jìn)展與收獲也大都與它有很大關(guān)系。此外，在這近兩年的語文教學(xué)中，從開始時孩子們不喜歡寫、不會寫日記，直至絕大多數(shù)孩子喜歡上寫日記，并養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣的這過程中，我是頗費(fèi)過不少心思的。在這基礎(chǔ)教育課程改革深得人心之際(以及近來大力提倡的如何開發(fā)“校本課程”)，我不由常想：能不能或有沒有必要從語文或其它課程中特別地安

5、排出一節(jié)課，用來專門地交流評講孩子們喜歡的日記？然而，這樣想的同時，我又不得不擔(dān)心地反復(fù)思考這樣一個問題：如果把日記正式納入專門安排的課程內(nèi)，會不會反而像其它專門安排卻形同虛設(shè)的不少“正規(guī)課程”(勞動、地方、科技等)那樣使學(xué)生對它變得毫無興趣以至膩煩呢？并且，在作出這一重大決定前，我沒有擬定過什么詳細(xì)周密的計劃、方案，以及要達(dá)到怎樣的預(yù)期效果等。其實(shí)，之所以現(xiàn)在才作出這決定，除了個人原因外，更重要的是由激勵我的這樣一種思想作出的：關(guān)注孩子們的心靈世界，這始終應(yīng)放在一切教育工作的首位并貫穿于一切教育教學(xué)工作中，而我堅(jiān)信，寫日記正是我們深入了解并走進(jìn)孩子復(fù)雜豐富的心靈世界的最佳

6、手段之一。任何所謂的“教育信念、思想”，[蓮~山課件頁腳..頁眉.]只有真正在具體的教育教學(xué)工作中加以實(shí)踐、檢驗(yàn)，才能在不斷地探索中得到修正、完善、發(fā)展，也才能夠真正價值與意義所在。這也是我近兩年來對“蘇霍姆林斯基”的閱讀思考中不斷確立的重要信念之一。因此，現(xiàn)在尤其迫在眉睫的是：我必須把這種在有些人看來是“心血來潮”的思想在自己的每一堂課中去實(shí)踐，或者努力從我們的每一堂課中能夠充分體現(xiàn)自己的教育信念。于是，我首先便在自己的“作文、日記專用筆記本”上急切地寫下了這幾行字：1、共同交流評講由教師挑選出來的日記。2、每個學(xué)生每節(jié)課前選好本周內(nèi)自己最滿意或最愿意與人交流的日記。3、

7、交流寫日記的心得、體會。4、選擇一些學(xué)生感興趣的有爭議的話題來討論（或?qū)W校、班級發(fā)生的重大事件等）并記下來，或可嘗試如教育家魏書生那樣每周與學(xué)生共同選定一個主題內(nèi)容作為“命題日記”。之后我還記下幾句注意：選擇那些最有代表的、最能說出學(xué)生“心里話”的日記，交流評價時除了語言表達(dá)技巧，更重要的是內(nèi)容中體現(xiàn)出的真實(shí)想法。切記，評選日記時學(xué)困生優(yōu)先。教室“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立日記專欄，用于及時張貼每周評選出的學(xué)生日記。這只是激動之余的條件反射般隨手記下的還未經(jīng)過深思熟慮、詳細(xì)計劃的一小段“臨時備課筆記”。并且，時間似乎也來不及容