資源描述：
《快樂(lè)學(xué)生幸福自己2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、快樂(lè)學(xué)生幸福自己與成人相比，孩子的快樂(lè)是多種多樣的，而追求快樂(lè)是他們的天性。遺憾的是，在日常的班主任工作中，我們常常機(jī)械地工作著，總是嚴(yán)厲得像一名兇狠的教官，但教育的效果卻微乎其微。作為班主任需要讓孩子在快樂(lè)中享受教育，唯有讓他們快樂(lè)起來(lái)，才能更好地到達(dá)教育的目的。于是我要求自己能成為學(xué)生的朋友，懂得他們的喜怒哀樂(lè)，理解他們的年少憂愁，尊重他們的幼稚情感。在工作中追求“快樂(lè)學(xué)生，幸福自己?！薄∫?、金剛怒目不如菩薩低眉在日常教學(xué)中,“金剛怒目”也好，“菩薩低眉”也罷，都是老師對(duì)學(xué)生的殷切期待。但是，很多時(shí)候，相比于老
2、師金剛怒目的斥責(zé),學(xué)生更愿意接受老師菩薩低眉的婉轉(zhuǎn)。所以，每當(dāng)我因?yàn)閷W(xué)生的不良表現(xiàn)要?jiǎng)痈位鸬臅r(shí)候，我總是用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)告誡自己要冷靜地揣摩學(xué)生這樣做的心理原因。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”——問(wèn)學(xué)生，也問(wèn)自己。這樣一想，處理事件的方式自然變得和風(fēng)細(xì)雨,易于接受了。班里有個(gè)男孩，不僅有暴力傾向，而且極富有個(gè)性，一般老師很難“制服”他。有一天，早自修已經(jīng)上課了，他卻站在門(mén)口不肯進(jìn)教室。同學(xué)去拉他，他不肯進(jìn)來(lái)，索性抱著頭蹲在門(mén)口，一聲不吭。我見(jiàn)了，雖然心中有火，但還是微笑著走到他面前，蹲下身子，親切的問(wèn)：“怎么啦？有什么事愿意現(xiàn)在告
3、訴我這個(gè)大朋友嗎？”他聽(tīng)了，只是抬頭斜了我一眼，卻不搭理。我想，對(duì)于這樣的孩子，我不能太較真，因此，我又拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“我相信你一定是碰到了不順心的事?，F(xiàn)在不愿意說(shuō)是嗎？我隨時(shí)愿意聽(tīng)你的傾訴?！闭f(shuō)完，我便進(jìn)了教室。雖然人在教室，但我始終在關(guān)注那個(gè)問(wèn)題孩子。又過(guò)了一會(huì)兒，我耐著性子走到門(mén)口，說(shuō)：“現(xiàn)在可以告訴我了吧！老師都等急了，因?yàn)槲覍?shí)在想替你分擔(dān)煩惱?！蹦托牡脑捳Z(yǔ)終于感動(dòng)了他，頑石終于開(kāi)口了。之后，我又對(duì)孩子進(jìn)行了耐心地開(kāi)導(dǎo)，時(shí)刻注意他的情緒變化。事后幾天，這個(gè)孩子和我特別親近，什么都愿和我講，包括學(xué)校發(fā)生
4、地趣事，家里造新房的喜事。有時(shí)連讓他幫我擦一次板報(bào)都讓他感到快樂(lè)無(wú)比。試想，如果當(dāng)時(shí)我遇事不冷靜，缺乏耐性，做出偏激行為，則會(huì)出現(xiàn)難以收?qǐng)龅木置妫?，這個(gè)孩子被傷害的心靈很難恢復(fù)，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，后悔不迭的是自己。從此，我要自己記?。罕╋L(fēng)驟雨怎比和風(fēng)細(xì)雨金剛怒目不如菩薩低眉二、師道尊嚴(yán)還需學(xué)道尊嚴(yán) 中華民族自古就講究“尊師重教”，雖然近些年常常聽(tīng)到責(zé)難“師道尊嚴(yán)”的言辭，我依然覺(jué)得應(yīng)該要講究師道尊嚴(yán)。同時(shí)還需兼顧“學(xué)道尊嚴(yán)”。因?yàn)槭侨耍加幸环N根深蒂固的需求：被認(rèn)同、被肯定被理解被尊重。在兒童的精神世界里，這
5、種需求更為強(qiáng)烈。所以，作為學(xué)生接觸最多的班主任老師,我們應(yīng)該要求自己做到：給學(xué)生那些我們想得到的東西——愛(ài)、支持、理解和尊重。讓師道和學(xué)道都有尊嚴(yán)?！ 袄斫馊f(wàn)歲”是一句曾經(jīng)多么流行的口號(hào)！是的。大人需要理解，孩子也不例外。在我們大人眼里，少年的愁算不得什么愁，可他們也常常感嘆“問(wèn)君能有幾多愁”，也常?！靶挠星ЫY(jié)”。為此我開(kāi)設(shè)了“心靈驛站”，想盡可能地走近孩子的內(nèi)心世界,了解孩子,幫幫這些孩子?！ ∫淮?，我們班的小錢(qián)同學(xué)在我面前嘆息道：這一路走來(lái)，很寂寞！我的心猛地一顫。誰(shuí)都知道，他和班里的小張朝夕相處、形影不離。
6、說(shuō)寂寞，是任憑誰(shuí)都不信的。但是，我相信！我能體會(huì)他的寂寞！一種不被承認(rèn)的寂寞，一種被大家遺棄的感覺(jué)。所以我從未嫌棄過(guò)他，我想給他一種平等的、安全的、友好的感覺(jué)，要善待這顆童心。對(duì)他如此，對(duì)所有班級(jí)里的弱勢(shì)孩子都是如此。我覺(jué)得，作為班主任，我應(yīng)該要去理解他們，因?yàn)槲覀円苍羞^(guò)這樣的童年。后來(lái)，當(dāng)孩子在向我傾訴時(shí)，我收獲到更多的是孩子對(duì)我的信任。我有理由讓自己相信,這就是孩子體會(huì)到尊嚴(yán)后對(duì)師道自然的情感流露。更有理由讓自己確定，只有學(xué)生是快樂(lè)的，老師才能幸福的！三、責(zé)嚴(yán)苛求怎比寬容善待佛家有言：前世五百年的苦苦尋覓，換
7、來(lái)今生的一次回眸。那么，和學(xué)生的相遇是一種多大的緣分?。∫喟樽哌^(guò)的日子怎能不善待呢？我常常說(shuō)：對(duì)于孩子，快樂(lè)才是最重要的。能讓他們喜歡來(lái)上學(xué)而不是懼怕進(jìn)課堂才是最重要的。也許有人會(huì)說(shuō)：這也很難做到?。〉覀兛梢宰龅皆试S孩子犯錯(cuò)誤,用寬容的心態(tài),智慧的管理,美好的期待，讓寬容和善待伴他們一天天成長(zhǎng)。我這樣表達(dá)，可能又會(huì)有人反駁：在中國(guó)沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。但是，教育懲罰是一劑苦藥，它有著太多的無(wú)奈。如果寬容可以取得相同的效果，為什么不？而且寬容比懲罰更能引起心靈震撼。一次短假返校后，迪迪同學(xué)的所有作業(yè)
8、都做得特別差，應(yīng)該說(shuō)是其做作業(yè)態(tài)度極不端正，到處是錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)更是“龍飛鳳舞”。我一看，生氣極了，立馬把她叫到跟前，當(dāng)著全班同學(xué)把她的抄寫(xiě)本撕了。還厲聲呵斥：“這是什么作業(yè)？重寫(xiě)！”邊說(shuō)邊把一本新的抄寫(xiě)本遞給她。我的目的是給她一次教訓(xùn)，也可以起到殺雞儆猴的效果吧！當(dāng)時(shí)，迪迪就流下了眼淚。我想：知道后悔了吧！下次看你還敢不敢。過(guò)了一節(jié)課，她還在傷心地哭著，我也開(kāi)
