安塞腰鼓正式說(shuō)課稿

《安塞腰鼓正式說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《安塞腰鼓》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇《安塞腰鼓》第二課時(shí)。下面我主要就說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1.教材的地位及課文特點(diǎn)本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，選編了《姥姥的剪紙》《牛郎織女》《安塞腰鼓》等文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了傳統(tǒng)文化多樣、豐厚、博大的底蘊(yùn)，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。劉成章以恢宏的氣勢(shì)，以連貫的語(yǔ)氣，以明快的節(jié)奏，以詩(shī)化的富有濃郁的西北地域特色的語(yǔ)言為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。在20個(gè)自然段里，通過(guò)“靜

2、——鬧——靜”的表演過(guò)程，抓住安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)展示安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。展現(xiàn)了中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立本文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，具有極大的感染力和穿透力?；谶@個(gè)特點(diǎn)，上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來(lái)，綜合學(xué)生意見(jiàn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求

3、，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：a、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比的手法；品味理解文中重點(diǎn)詞句表達(dá)的思想感情。背誦積累文中的優(yōu)美片斷。b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。c、情感目標(biāo)：了解安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受安塞腰鼓撲面而來(lái)的激情。難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)句段，領(lǐng)略意境，體味寫法。二、說(shuō)教法1、設(shè)計(jì)理念前不久，教研室提出了“層進(jìn)性對(duì)話”學(xué)習(xí)方法研究的構(gòu)想，非常符合現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)的實(shí)際需要，解決了“過(guò)程展開(kāi)不足，結(jié)論得出太快”的問(wèn)題，凸現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教課書(shū)編者、文本之間的對(duì)話

4、的全過(guò)程”，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為本的理念，語(yǔ)文課堂就是學(xué)生對(duì)話的場(chǎng)所，對(duì)話的過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。因此本節(jié)課我主要采取“層進(jìn)性對(duì)話”的方法進(jìn)行教學(xué)，將不同形式的對(duì)話，不同內(nèi)涵的對(duì)話貫穿始終，落實(shí)本節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到提高。2、說(shuō)教學(xué)方法由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，在課堂教學(xué)中采用“層進(jìn)性對(duì)話”的方法教學(xué)，以讀為載體，以“三讀一寫”的線索，通過(guò)形式多樣、由淺入深的對(duì)話，另外再加上充分利用課件展示而創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合

5、，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。三、說(shuō)學(xué)法1、讀——充分的朗讀是學(xué)生與文本、學(xué)生與教科書(shū)編者之間的對(duì)話。真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng)，散文亦復(fù)如此。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。在這篇文章中，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，學(xué)生在循序漸進(jìn)的不斷的誦讀中必定能帶來(lái)精神的愉悅。2、自主、合作、探究——這是學(xué)生與自己、與同伴、與教師之間對(duì)話。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在學(xué)習(xí)

6、中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這很符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。四、教學(xué)準(zhǔn)備為拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合性、探究性學(xué)習(xí)。1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓資料。（可以是視頻、音樂(lè)、文本等等。）2、教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出視頻剪輯）五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課1．多媒體課件展示：蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。2．請(qǐng)同學(xué)來(lái)描繪一下剛才所聽(tīng)到的安塞腰鼓鼓聲

7、、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座。此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。（二）、第一板塊：與文本對(duì)話——初讀課文，整體感知。這一板塊從下幾個(gè)方面入手，“知內(nèi)容”──里；"明結(jié)構(gòu)"--表；“尋美點(diǎn)”──里。這樣的設(shè)計(jì)主要想從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀，整體對(duì)文本進(jìn)行初步感知。1.知內(nèi)容聽(tīng)錄音，提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子