《商不變的性質(zhì)》教學設(shè)計

《《商不變的性質(zhì)》教學設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《商不變的性質(zhì)》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】商不變的性質(zhì)（小學數(shù)學西師版教材四年級上冊第112頁例題3）【教材分析】“商不變的性質(zhì)”是學生學習筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學的，它在小學數(shù)學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學習小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材把這一知識點納入“探索規(guī)律”中讓學生通過觀察、比較總結(jié)出這一重要的數(shù)學性質(zhì)【學情分析】小學生對于與自己生活相關(guān)的事情很感興趣，讓學生在課堂上解決生活中的數(shù)學問題，可以化抽象為具體。同時四年級的學生已學會運用歸納、演繹和對比推理的思維方法進行學習，讓學

2、生在學習了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上自主探索，總結(jié)歸納出教學重點，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性?！窘虒W目標】1、知識與技能理解、掌握商不變的性質(zhì)。會用商不變的性質(zhì)解決一些簡單的問題。2、過程與方法經(jīng)歷提出猜測，驗證猜測，得出結(jié)論的探究過程，發(fā)展學生探究與解決問題的能力。3、情感態(tài)度價值觀感受知識的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過程，體驗成功的快樂。【教學方法】在教學中采用以情境教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法以及媒體演示法為主的教學方法。同時注意利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。運用電教媒體化靜為動，化抽象為具體，讓學生學習知識更直觀、理解更

3、深刻，激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生處于主動探索問題的積極狀態(tài)?！緦W生學法】1、讓學生探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。2、書本教學與多媒體教學相結(jié)合，讓學生通過多媒體課件經(jīng)歷提出猜測，驗證猜測，得出結(jié)論的探究過程。3、讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境。【教學重點】探究發(fā)現(xiàn)并運用商不變的性質(zhì)?！窘虒W難點】在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、歸納等思維活動，獲得一些探索的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力?！窘虒W準備】在教學過程中，為支持教師的教，根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體課件，增強直觀性，趣味性；為

4、支持學生的學，則選擇了多媒體教室的學習環(huán)境，使用電腦、投影儀等電教器材，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強自主性、實效性。【教學過程】一、設(shè)疑激趣，引入課題。課件先后出示兩個算式：36÷12=360……0（100個0）÷120……0（100個0）=對于第一個算式學生能輕松回答結(jié)果，第二個較困難。發(fā)現(xiàn)問題：第二個算式和第一個算式有關(guān)系嗎？（保留問題，設(shè)置懸疑，學習新知后解決第二個算式）【設(shè)計意圖】提出有一定難度的、新穎的且與新知有密切聯(lián)系的問題，讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)他們想要解決問題的欲望，為后面新知的學習做鋪墊。一、探究新知（一）分類整理，發(fā)現(xiàn)問題。1、課件出示若

5、干個除法算式讓學生分類整理。2、學生將商都是3的除法算式分為一類，其余一類。6÷2=312÷4=324÷8=3……發(fā)現(xiàn)問題：被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商才不變？學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，小組討論，提出猜想。猜想1：要使商不變，認為被除數(shù)和除數(shù)可能是增加一個數(shù)。猜想2：要使商不變，認為被除數(shù)和除數(shù)也有可能是減少一個數(shù)。猜想3：要使商不變，認為被除數(shù)和除數(shù)是擴大幾倍。猜想4：要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)也有可能是縮小幾倍。（二）驗證各種猜想1、讓猜想相同的學生自由組合成一小組進行驗證。2、利用投影儀展示驗證情況?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，引導他們大膽猜

6、測。同時課堂上也充分發(fā)揚了教學民主的思想，讓學生自由組合，自主探究。學生利用投影儀對自己所寫算式進行展示和講解，不僅能讓全班學生通過屏幕第一時間清楚看到驗證情況，同時也培養(yǎng)了上臺講解的學生的綜合素質(zhì)。（三）得出結(jié)論1、發(fā)現(xiàn)猜想3和4的同學，他們的猜測是正確的2、逐步引導歸納出“商不變的性質(zhì)”3、利用錯誤的猜想（猜想1和2）讓學生加深對“商不變性質(zhì)”的認識。4、遇到新問題并解決（估計在驗證猜測時有學生會提出，若沒有則老師設(shè)疑）學生探究“被除數(shù)和除數(shù)同時乘0，商是否不變”的問題。得出結(jié)論：同時乘0的情況不適用于“商不變的性質(zhì)”?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過引導

7、學生自主探究得出結(jié)論，進而鞏固了認識，加強了對新知識的理解和掌握。在解決問題時學生遇到了新的問題，激發(fā)了學生解決困難，追尋知識真諦的學習動力。（四）即時練習1、解決開課時的問題360……0（100個0）÷120……0（100個0）=2、故事里的數(shù)學（將故事制作成flash動畫播放）小明是一名四年級的學生。一天他向媽媽要零花錢，媽媽說：“給你8元，平均分作2天用。”小明聽了，我每天只有四元錢，說：“太少了吧?！眿寢層终f：“好吧，給你80元錢，平均分作20天用，怎么樣？”小明撓撓頭，試探地說：“媽媽，再多給點行不行??？”媽媽故意沉思了一會兒，顯示出慷慨大

8、度的樣子：“那好吧，給你800元，平均分作200天用，你總該滿意了吧？”小明覺得占了大便宜，開心地笑了，媽媽