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《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)大班化合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)大班化合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究長興縣泗安鎮(zhèn)中心小學(xué)?作者：艾順乾一、問題的提出 1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的界定 學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略，反映了學(xué)習(xí)者對(duì)不同教學(xué)方式的偏愛，以及學(xué)習(xí)傾向，穩(wěn)定而獨(dú)特是學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)屬性。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)新學(xué)習(xí)方式的三大特征之一。在理論上，長期統(tǒng)治教學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)的教學(xué)目的論突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，卻忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提高，農(nóng)村小學(xué)更加嚴(yán)重；在實(shí)踐上，傳統(tǒng)的授課制愈益表現(xiàn)出不利于學(xué)生的發(fā)展，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神，從而出現(xiàn)各種弊端，而且本身農(nóng)村孩子較膽小、孤僻，采取合作學(xué)習(xí)不僅可以活躍課
2、堂氣氛，也可以提高孩子的交住、交流能力?！ ?、兒童身心發(fā)展的要求 交流是孩子們?nèi)巳讼蛲膯栴}，然而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中他們很少有機(jī)會(huì)去交流。每個(gè)孩子都希望自己成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上，在五六十人的班級(jí)里，在條件簡陋的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與他人交流合作，發(fā)揮同學(xué)間相互影響，相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高，這些已成為擺在我們農(nóng)村教師面前的全新課程?！ ?、時(shí)代發(fā)展的要求 進(jìn)入信息化社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的，在經(jīng)
3、濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已成人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，合作意識(shí)與合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，營造師生共同學(xué)習(xí)，探索和研究問題的環(huán)境氛圍。我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)，針對(duì)農(nóng)村孩子的實(shí)際特點(diǎn)，從實(shí)處切切實(shí)實(shí)提高他們的合作能力，如語言表達(dá)能力、傾聽能力，辯論意識(shí)、交流意識(shí)，讓學(xué)生今天在校的學(xué)習(xí)方式與其明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性?！ 《⒎椒ā ?、主要概念的定義和闡述?！ 。?）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能加強(qiáng)多方交流程度，使個(gè)體化的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w化的合作學(xué)習(xí)，則將有助于激活學(xué)生的積極
4、思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并增強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中的有效參與程度。而要加強(qiáng)多方交流程度，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，其關(guān)鍵在于能否充分關(guān)注并滿足學(xué)生對(duì)歸屬與影響等方面的心理需要。處于班級(jí)集體學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中介位置的小組合作學(xué)習(xí)形式對(duì)滿足學(xué)生心理需要有著積極意義。如果能激活小組合作學(xué)習(xí)，則將有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流程度，實(shí)現(xiàn)多種交流方式的有機(jī)統(tǒng)一，并對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)與品質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用?！ 。?）小組合作學(xué)習(xí)的有效性取決于以下要素： ?、傩〗M共同目標(biāo)的確定?！ 、诮M織形式的靈活轉(zhuǎn)換?！ 、劢處熃巧匚坏霓D(zhuǎn)換?！ 、苄〗M成員的合理搭配?！ 。?）變量分析 自變量——以異質(zhì)分
5、組為基礎(chǔ)，同質(zhì)分組為輔助的合作結(jié)構(gòu)?！ ∫蜃兞俊獙W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力?！ 】刂谱兞俊獦颖镜拇硇?，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間?！ ?、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的條件、數(shù)量，取樣方式?！ ∫员拘Ａ昙?jí)一個(gè)中等基礎(chǔ)水平的班級(jí)學(xué)生為研究樣本。實(shí)驗(yàn)班共有學(xué)生51，來自各個(gè)村完小，分散于各個(gè)村。采用定量測(cè)試與定性評(píng)定相結(jié)合的方式獲取實(shí)驗(yàn)的信息與材料?！ ?、研究時(shí)間： 本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究： ?。?）2003年11月前：設(shè)計(jì)檢測(cè)模型有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)（學(xué)生主動(dòng)性、思維品質(zhì)、合作精神，創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，語言表達(dá)能力的發(fā)展情況等）與檢測(cè)工具?！ 。?）2003年11月——2004年5月 ①以一課時(shí)為
6、單元，按上述模型制定教學(xué)方案，并在校本班內(nèi)實(shí)施?！ 、诮虒W(xué)活動(dòng)后，及時(shí)地運(yùn)用預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)工具獲取反饋信息，并據(jù)此對(duì)模型的有效性作出評(píng)價(jià)與提出修正方案?！ 、坜D(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)以上兩點(diǎn)的工作?！ 、芙?jīng)過數(shù)學(xué)課為同課型，不同內(nèi)容的多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，再對(duì)經(jīng)過多次修正的模型作一次整體調(diào)整，以使模型定型化為合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式及適應(yīng)不同學(xué)生，班級(jí)相應(yīng)變式?！ 、菖c不低于實(shí)驗(yàn)班初始基礎(chǔ)的平行班進(jìn)行自主性，合作精神、合作能力、語言表達(dá)能力，創(chuàng)新精神，思維品質(zhì)等方面的比較，以確認(rèn)新模型的有效性?！ 。?）2004年6月：完成結(jié)題工作 為結(jié)題鑒定提供下述資料： ?、僬n題實(shí)施方案?！ ?/p>
7、②研究過程資料?！ 、壅n題結(jié)題報(bào)告。 4、實(shí)驗(yàn)的操作程序 ?。?）形成模型階段 采取初期問卷調(diào)查方法掌握學(xué)生的動(dòng)向及喜好此項(xiàng)調(diào)查表明學(xué)生較喜歡合作學(xué)習(xí)方式，并更樂于自己自由組建小組?！ 〔扇≡L談的形式掌握了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及交流能力。在同等水平的各個(gè)班聽課觀察了解農(nóng)村小學(xué)大班化情況小組合作的起點(diǎn)。形成以下模型?！ 、???以異質(zhì)分組為基礎(chǔ)，同質(zhì)分組輔助。以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為分組依據(jù)，并以學(xué)生自由選擇合作伙伴和教師建議結(jié)合的方式具體組建學(xué)習(xí)小組?！ 、诮虒W(xué)要求問題化，各異質(zhì)組確定共同目標(biāo)。 ?、劢M內(nèi)分工，
