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《讓作文走進(jìn)生活》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談讓作文走進(jìn)生活潁上縣劉集鄉(xiāng)堤南小學(xué)：范云平大教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開(kāi)生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?，在生活中時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作資源，我們應(yīng)當(dāng)以大語(yǔ)文觀為指導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在沸騰的生活中主動(dòng)習(xí)作，建立一個(gè)作文教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)。一、根據(jù)生活需要，引發(fā)表達(dá)欲望葉圣陶先生說(shuō)，作文“一使需之切，能文章及伸；二使樂(lè)其業(yè)，為文非辛苦。”要讓學(xué)生從為作文而作文的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓思維，解放心理，使學(xué)生感到作文是交往的需要?！皳軇?dòng)而辭發(fā)”，“情至而交往”，形成“不吐不快，非吐不可”的動(dòng)態(tài)快樂(lè)的心理。如在《記一
2、次活動(dòng)》的作文指導(dǎo)中，我根據(jù)家鄉(xiāng)的橋多，橋的樣式多，橋的不同作用，組織學(xué)生參觀、調(diào)查、訪問(wèn)。然后啟發(fā)學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目來(lái)反映這次活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的想法，擬出的題目新穎多樣。如《參觀家鄉(xiāng)的橋》，《橋的變化》，《了不起的家鄉(xiāng)橋》，《紐帶》，《彩虹》，《今天我真高興》……接著讓學(xué)生根據(jù)自己的種種觀感，從不同的角度截取活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面為重點(diǎn)，選擇一個(gè)中心，寫(xiě)一篇文章。許多同學(xué)寫(xiě)出了充滿新意的好文章。而且，在參觀前后，我還設(shè)計(jì)了如下系列訓(xùn)練：（1）參觀前，每人寫(xiě)一張參觀橋的通知；（2）給遠(yuǎn)方的朋友、親戚寫(xiě)一封信，談?wù)剠⒂^橋的感受；（3）以橋?yàn)閭?cè)重點(diǎn)，擬一份介紹家鄉(xiāng)的廣
3、告；（4）參觀橋后，談?wù)劇凹偃缥沂强h長(zhǎng)該怎樣做”，“我為家鄉(xiāng)建設(shè)出點(diǎn)子”等。讓學(xué)生多形式、多角度的訓(xùn)練，提高學(xué)生的各項(xiàng)作文能力，使學(xué)生樂(lè)此不疲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化提煉過(guò)程，寓習(xí)作于交際活動(dòng)當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自主表達(dá)，在富有實(shí)效的交際活動(dòng)中滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。二、開(kāi)拓習(xí)作思路、充分自由表達(dá)在生活中，凡是實(shí)際應(yīng)用的作文都是先有寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，然后才有作文的內(nèi)容和題目，都是不需要由別人來(lái)命題的。學(xué)校里的作文是為學(xué)生以后的生活服務(wù)的，它完全應(yīng)當(dāng)與生活中的作文保持一致，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來(lái)選擇作文內(nèi)容和擬定作文題目。過(guò)去，由于
4、課堂上寫(xiě)的多是命題作文，題目抽象難解，題材狹窄難選，寫(xiě)法單一難放，教師勢(shì)必詳加指導(dǎo)，甚至讓學(xué)生細(xì)讀范文套作。年復(fù)一年，學(xué)生的寫(xiě)作興趣越來(lái)越淡，厭煩作文，厭煩修改。因此，我注意改革作文指導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，敞開(kāi)思想，選取最熟悉、感受最深的事物作文。教學(xué)中，在師生共同審清“題”意之后，我多采用創(chuàng)設(shè)情境，小組討論，翻閱日記等多種形式，啟發(fā)學(xué)生回憶往事，從中篩選最佳的寫(xiě)作題材。確定最愿意寫(xiě)的作文題目。同時(shí)，我還把選擇和創(chuàng)造寫(xiě)作方法的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自由的布局謀篇，自由的表達(dá)。主要方法有：多角度的啟發(fā)學(xué)生思維，聯(lián)系閱讀過(guò)的文章選擇寫(xiě)作方法。如記敘一件事，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)
5、過(guò)的《一夜的工作》，《參觀劉家峽水電站》，《觀潮》等課文，從“按事情的發(fā)展順序?qū)懀薄鞍吹攸c(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序?qū)憽焙汀鞍磿r(shí)間的先后順序?qū)憽钡热N寫(xiě)法中任意一種，更鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)創(chuàng)某種寫(xiě)法。其次通過(guò)作文評(píng)講活動(dòng)，展示不同的寫(xiě)作方法，啟發(fā)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獨(dú)創(chuàng)新法。從而達(dá)到陶行知先生所說(shuō)的“自能作文不待教師改”的終極目標(biāo)。三、抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)樂(lè)于表達(dá)每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)的內(nèi)心世界。作文教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的獨(dú)特感受和創(chuàng)造思維在作文中充分表達(dá)出來(lái)。教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中通過(guò)觀察鑒別加以體驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同感受，自由抒發(fā)。這樣
6、，文章才不會(huì)千篇一律，才能達(dá)到情真意切，“我口說(shuō)我心”，“我手寫(xiě)我口”。如在教學(xué)中，我給學(xué)生這樣一個(gè)題目：“××，我想對(duì)你說(shuō)……”讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受，想一想自己最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么，把題目補(bǔ)充完整，并鼓勵(lì)大家，借這次機(jī)會(huì)，大膽地把自己的心理話表達(dá)出來(lái)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。此時(shí)學(xué)生們興趣盎然，個(gè)個(gè)暢所欲言。一篇篇作文感人肺腑，懇切，真誠(chéng)，坦然的語(yǔ)言令人感動(dòng)。有一位同學(xué)說(shuō)：“媽媽?zhuān)詮陌职秩ナ酪院?，您一個(gè)人既要照顧爺爺奶奶的生活，又要關(guān)心我和弟弟的學(xué)習(xí)，每天您總是第一個(gè)起床，最后一個(gè)睡覺(jué)，我已在心里無(wú)數(shù)次的想對(duì)您說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)鷮?shí)在太辛苦了’?！边@樣的作文訓(xùn)練，緊緊抓住學(xué)生
7、的內(nèi)心感受，輔以適當(dāng)?shù)木哂袆?chuàng)新意識(shí)的提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。四、抓住偶發(fā)事件、激發(fā)習(xí)作熱情學(xué)生作文常為沒(méi)有寫(xiě)作素材發(fā)愁，覺(jué)得“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)出來(lái)的文章假話、空話、套話比較多，言不由衷，無(wú)病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，景和物，在作文教學(xué)中，教師不要為預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃所束縛，要抓住各種有利的時(shí)機(jī)，即景生情，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在身邊。有一次，我剛走進(jìn)教室，就有一股濃濃的桂花香撲鼻而來(lái)，再往教室里一看，一些同學(xué)的桌子上擺放著一枝枝桂花，有的同學(xué)
