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《認(rèn)識(shí)面積觀課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、認(rèn)識(shí)面積觀課常老師這節(jié)課給我留下了深刻的印象，讓我收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀看完她的授課，仔細(xì)研讀她對(duì)課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析，結(jié)合她的課件和評(píng)測(cè)練習(xí)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的“教與學(xué)”有了許多新的體悟，常老師的教學(xué)引發(fā)了我許多思考，例如：教師教與學(xué)生學(xué)在課堂上孰輕孰重？課堂常規(guī)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主練習(xí)、活動(dòng)之間該怎樣設(shè)計(jì)安排等等，但最讓我感觸的是常老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教師角色的把握與轉(zhuǎn)換做到了胸有成竹，恰到好處，收到了事半功倍的教學(xué)效果。???首先，設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)靈感，做好教學(xué)引導(dǎo)者。???“面積”是一個(gè)抽象的
2、數(shù)學(xué)概念，三年級(jí)學(xué)生憑借日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴米约旱恼Z言描述什么是面，但對(duì)物體的面積還沒有明確的意識(shí)。常老師憑借豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換教師角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過設(shè)計(jì)有趣的“涂色”游戲，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)不同，尋找答案，把物體的面的大小變成一個(gè)可以對(duì)比的簡單問題。自然而然引發(fā)學(xué)生對(duì)于物體面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)面積打下良好的基礎(chǔ)。???其次，組織課堂，精化環(huán)節(jié)，做好教學(xué)組織者。???常老師精心設(shè)計(jì)了“摸一摸”、“比一比”、“說一說”等教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例進(jìn)一步感知物體的面，豐富學(xué)生
3、對(duì)于物體面的概念。常老師匠心獨(dú)運(yùn)，非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，力求學(xué)生學(xué)習(xí)面積的過程是一個(gè)由淺入深，逐漸深入的過程。先認(rèn)識(shí)物體的面再體會(huì)物體面積的大小，進(jìn)一步感受物體面積的守恒，學(xué)習(xí)比較物體面積的方法，使得學(xué)生加深對(duì)面積的理解，建立起度量意識(shí)成為水到渠成自然而然的結(jié)果，使學(xué)生的收獲不拘泥于課本知識(shí)，而能體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并能運(yùn)用解決生活實(shí)際問題的重要性。???再次，深度探討，交流反饋，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。???在整個(gè)教學(xué)過程中，常教師放低姿態(tài)，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。她既是學(xué)
4、生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。常老師教學(xué)語言親切自然：你是怎么想的？你是怎么得出結(jié)論的？充分引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多想多說，創(chuàng)設(shè)了師生互助，共同合作解決問題的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注重巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時(shí)幫助，實(shí)現(xiàn)了師生間的有效溝通，展示了學(xué)生學(xué)與教師幫之間相互促進(jìn)的良好教學(xué)效果。????總之，常老師這堂課不僅出色的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，更成功轉(zhuǎn)換教師角色，發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏，取得了突出的教學(xué)效果。更給我上了重要的一課，讓我深思，在我今后的教學(xué)生涯中
5、，我也應(yīng)像常老師一樣學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，放下手中的權(quán)力，走到學(xué)生中去，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的開發(fā)者，研究者，建設(shè)者，做自我學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是課程改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進(jìn)行創(chuàng)造的欲望，才能提高創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明：把“實(shí)踐活動(dòng)”滲透于學(xué)科之中，能變沉悶呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)也能使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到提高。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，
6、沒有實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新就成了無本之木，無源之水。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的主要途一徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。那么如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)，談自己的一點(diǎn)體會(huì)。一、實(shí)踐操作是學(xué)生活動(dòng)的源泉實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)一的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然
7、的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。實(shí)踐操作有利于促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。腦科學(xué)研究表明，大腦的左右半球各有不同的優(yōu)勢(shì)功能，右腦以形象的感知,記憶、時(shí)間概念、空間定位、音樂、想象和情緒等活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)。由于大腦的功能具有整體性，只有左右半球相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，人的智力發(fā)展才能獲得最佳效果。數(shù)學(xué)思維活動(dòng)主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，由于其具有形象的特點(diǎn)，再加上兒童實(shí)際動(dòng)手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而促使左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘兒童的智力潛能。例如,教“得數(shù)是
8、7的加法”這一課時(shí)，教師首先出示一道富有思考性的題目：（）+（）=7，接著讓學(xué)生拿出7個(gè)圓片和（）+（）=7在桌上擺，擺一次寫一道算式，如擺出OOOOOO+O，便寫出6+1=7，然后把圓片依次從一邊移到另一邊，再寫算式，直到全班學(xué)生把算式1+6=7，5+2=7，2+5=7，3+4=7，4+3=7，0+7=7，7+0=7都擺出來，教師又結(jié)合書上的意圖，組織學(xué)生討論每題的意義。這樣，學(xué)生在操作中思維得到了開發(fā)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。再如《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）》一課，“32-8”的教
