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《新時(shí)代教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、新時(shí)代教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變晉江市首峰中學(xué)：楊少偉（2013、4、22）新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，作為新時(shí)代的教師要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而使自己更好地適應(yīng)新課改。???教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化到專業(yè)化。經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。新世紀(jì)的教育職業(yè)要求教師隨著社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展而充實(shí)、提高自己的智慧與才能，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。教師不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力，還要成為研究者，對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力；教師還應(yīng)是一個(gè)成功的教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社
2、區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系：教師還應(yīng)是學(xué)校管理的積極參與者。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展，必將成為教師教育實(shí)踐的主流。??????而今天，新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重新建構(gòu)為手段．涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。在新課程改革中，老師要用新的理念．演活自己的角色。教師角色的職能轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)是新課程得以全面實(shí)施的首要條件。沒(méi)有教師的變化，就不會(huì)有課堂的變化，也就不會(huì)有學(xué)生的變化，也就不會(huì)有師生關(guān)系的變化，也就不會(huì)有新課程理念的落實(shí)。新課程給教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)是多方面的，其核心是要求教師確立課程意識(shí)，從傳統(tǒng)的
3、教材教法走向課程。所以，應(yīng)當(dāng)給教師的角色重新定位。1、變“塑魂的工程師”同時(shí)為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。?????“教師是塑造人類靈魂的工程師”這種定位。是對(duì)教師實(shí)施德育教育的充分肯定，但新時(shí)期的教師同時(shí)還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。作為教師，我們必須要把握住學(xué)生在新形勢(shì)下的特點(diǎn)，因材施教，因時(shí)施教。學(xué)生的品格、智力、非智力因素等都是教師開(kāi)發(fā)的資源，必須進(jìn)行因人而異、科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好的人格的形成和培養(yǎng)良好的思維、智力品質(zhì)，為其將來(lái)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作、做人打下良好的智力、品格、精神基礎(chǔ)。2、變“辛勤的園丁”同時(shí)為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。???“教師是辛勤的園
4、丁”這種定位，形象地肯定了教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育功能．但它忽視了學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)。教師只能對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們朝著止確的、健康的方向發(fā)展，讓他們綻放出萬(wàn)紫千紅、千姿百態(tài)的人生之花．為人類、為社會(huì)做出更大更多的貢獻(xiàn)。3、變“無(wú)私的蠟燭”同時(shí)為師生互補(bǔ)的發(fā)展者。?????“教師是無(wú)私的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”。這種評(píng)價(jià)，是對(duì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身、愛(ài)崗敬業(yè)精神的高度贊揚(yáng)，但它忽視了教師的自身發(fā)展。大量的教育實(shí)踐證明，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教育環(huán)境和氣氛中，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主，又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)：既尊重
5、學(xué)生的獨(dú)立性、主體性及首創(chuàng)精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用．以身示范，彼此尊重、信任，師生才會(huì)有良好關(guān)系的建立，學(xué)生才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，才會(huì)打心里信服教師，才會(huì)主動(dòng)參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。4、變“桶水滴注的巨匠”為學(xué)生探究的促進(jìn)者。??????質(zhì)疑是教學(xué)的重要策略．教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維。傳統(tǒng)的說(shuō)法是“要教給學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水。這種觀點(diǎn)是對(duì)教師具備淵博的知識(shí)的要求和肯定，也說(shuō)明了一種教育教學(xué)的方式方法．即教師主動(dòng)地灌輸．學(xué)生被動(dòng)地接受，教師灌輸多少，學(xué)生接受多少。這樣就把學(xué)
6、生置身于被動(dòng)地位。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中．學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)確定學(xué)生存教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師在引導(dǎo)學(xué)生研究、探索中求知，去溫故知新，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這才體現(xiàn)“人本主義思想”，才能做到以人為本。5、變“甘為人梯的導(dǎo)師”為教育教學(xué)的創(chuàng)新者。教育觀念是教師對(duì)教育以及教育過(guò)程中重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。作為一名教育工作者，必須徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式和把學(xué)生當(dāng)成“貯藏器”，而采取“填鴨式”的教學(xué)方法。要由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)．由偏重教法轉(zhuǎn)向偏重學(xué)法，由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，由“面向少數(shù)”轉(zhuǎn)向“面向多數(shù)
7、”。6、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變策略(一)"反思日記"制度化???要求教師具有反思能力和對(duì)反思性教學(xué)的強(qiáng)調(diào)是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的理論層面的訴求，但是如何培養(yǎng)教師的反思能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念?這就涉及具體的實(shí)踐教學(xué)操作問(wèn)題。筆者認(rèn)為，以反思日記為載體的方式是形成教師反思能力與批判精神，進(jìn)而取得教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的主要策略。下面以一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)案例來(lái)說(shuō)明反思日記對(duì)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效性。???案例：一名教師的教學(xué)反思日記???"我讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文的2～4自然段。接受任務(wù)后，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始行動(dòng)，我參與了離我比較近的兩個(gè)小組的活動(dòng)。這兩個(gè)
8、小組的組長(zhǎng)迅速分配了角色后，組內(nèi)的同學(xué)開(kāi)始繪聲繪色地朗讀，其中一個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)朗讀了兩遍，
