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1、基于學生核心素養(yǎng)的高中音樂教學策略研究摘要：咅樂作為人類生活中必不可少的精神營養(yǎng)，是促進人類文化素養(yǎng)全面提升的重要內容。通過教育的方式構建學生的核心素養(yǎng)，必須將課程的核心價值作為實現(xiàn)教育目的的基礎，以詳細準確的課程標準為導向，才能確保以學牛核心能力和素養(yǎng)為主線的核心素養(yǎng)框架的順利構建。本文主要是就高中音樂教學在學生核心素養(yǎng)構建過程中的策略進行了深入的研究和分析。關鍵詞：學生；咅樂發(fā)展；核心素養(yǎng)；教育策略引言音樂這一藝術形式，在人類社會歷史發(fā)展的進程中發(fā)揮著極為重要的作用，不僅寄托著人類的思想情感，同時也是人類不可或缺的精神營養(yǎng)
2、。因此，社會各界對現(xiàn)階段我國青少年音樂教育的重視程度也隨之不斷的提高。1學生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的特點1.1將音樂審美作為核心音樂審美的意義就是人類通過肢體的感悟、溝通、交流等不同的方式，將因為文化的內涵充分的表現(xiàn)出來。我國著名的教育家孔子在聽到齊國的六代樂舞中舜時的《韶》樂時，內心產生了一種“三月不知肉味”的思想情感。而這種感受也是孔子對政治和藝術的標準。現(xiàn)代學生在音樂方面的發(fā)展，主要是在培養(yǎng)其咅樂興趣的過程中，促進其音樂審美水平的提高，最終達到幫助學生樹立追求樂觀牛活的目標音樂教學中無所涉及到的審美藝術，不僅可以幫助學生加深對
3、人文概念的領悟，同時對學生個人情緒也會產生積極的影響，充分利用審美藝術改善自身的價值觀，為學生生活品質和身心健康成長奠定良好的基礎。1.2咅樂實踐和咅樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)音樂實踐在學生音樂發(fā)展的過程中發(fā)揮著極為關鍵的作用。學生在音樂學習的過程中，充分利用制作系統(tǒng)積極的參與到音樂實踐中，在促進自身音樂素養(yǎng)不斷提高的同事，促進學生音樂創(chuàng)新理念的不斷提升。另外，學生在學習音樂的過程中，也促進了自身意識力量、音樂智能、文化感知等各方而能力的全而發(fā)展和進步。1.3將學科綜合與音樂本體緊密融合它能夠給音樂自身以及不同的表達方式，將音樂作品展示在
4、學牛的面前，就是我們所說的音樂本體。而這也是音樂作品構成的重要因素。而學生在確定音樂本體的同時，還必須對音樂與其它各個學科之間存在的聯(lián)系予以充分的重視。比如，世界各國的搖籃曲風格都存在很大的差異，而學生在學習搖籃曲時，不能只關注歌曲的歌唱方式，而是應該深入的了解歌詞和音樂背后之間存在的聯(lián)系，只有充分了解和掌握了歌曲所要表達的藝術形式之后，才能深入的了解因為在社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的功能。所以，學生在學習音樂的過程中，不能只是簡單的學習音樂這一單一的學科知識，而是要將音樂作為學習的本體，促進各學科的全而發(fā)展和進步。2學生核心素養(yǎng)的
5、高中音樂教學策略研究國家在培養(yǎng)人才的過程中最關注的就是人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一目標的實現(xiàn)并不是通過單一學科的學習完成的，而是要在各個學科的共同努力下，建立完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能確保這一FI標的順利實現(xiàn)。隨著國際市場競爭程度的口趨激烈，國民素養(yǎng)不僅展現(xiàn)的是國家的軟實力，同時也是決定國家可持續(xù)發(fā)展目標能否順利實現(xiàn)的關鍵因素。而音樂教育必須將其在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的功能和作用充分的發(fā)揮出來，才能避免這一學科在社會發(fā)展的過程中被邊緣化的現(xiàn)象發(fā)生。音樂素養(yǎng)作為藝術素養(yǎng)中非常重要的組成部分，其功能和價值是其它學科無法比擬的。因此
6、在構建學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的過程中，必須確保課程建設的體系化、系統(tǒng)化作為基礎，才能促進咅樂教學效率和質量的進一步提高。2.1音樂理論培養(yǎng)人的認知能力人類在學習知識過程中的最基本的能力就是認知能力，而這一能力也是其他能力發(fā)展的基礎和保障⑵。在知識教育的過程中，人類的認知能力在開發(fā)人類左腦功能的過程屮發(fā)揮著極為重要的作用。如果站在醫(yī)學角度來說的話，那么咅樂不僅發(fā)揮著協(xié)調人類左右腦的作用，同吋也是確保兩者相互平衡、相互促進發(fā)展的關鍵。因此，在設置音樂課程的過程中，必須根據(jù)學生對音樂知識認知和理解的規(guī)律，制定嚴格的標準循序漸進的促進學
7、生認知能力的提高。而音樂理論素養(yǎng)的構建模式必須為圍繞在學生對音樂知識的認知和理解等方而，才能將音樂知識的趣味性最大限度的體現(xiàn)出來。比如，在引導學生認知樂器時，不能只是將圖片展示在學生的面前，而是應該根據(jù)教學要求盡可能的向學生展示實物，才能使學牛在欣賞、辨別樂器的過程中加深對樂器的認知和理解。另外，音樂課程的設置必須根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需要，加大音樂教學的研發(fā)和整合力度，才能從根本上促進學生音樂認知學習能力的提高。2.2音樂創(chuàng)作開發(fā)人的創(chuàng)造能力課程認知能力的培養(yǎng)，是決定人類創(chuàng)造能力能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的關鍵。音樂思維能力培養(yǎng)的目
8、標主要是將人類的瞬間靈感充分的激發(fā)出來。正是因為音怎思維具有較強的跳躍性，所以其在人類發(fā)明和創(chuàng)造的過程中往往都發(fā)揮著非常重要的啟發(fā)作用⑶。任何一件藝術作品都有其內在的原創(chuàng)性，而原創(chuàng)性從無到有的演變，就是激發(fā)人類創(chuàng)造潛能最重要的階段。比如，文藝復興時期的藝術家，不僅具有驚人的綜
