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《高職院校專業(yè)教師成長的困境與對策研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校專業(yè)教師成長的困境與對策研究摘要：高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)等都與普通高校具有不同特點，環(huán)境的同意以及高職院校的性質(zhì)等，使得高職專業(yè)教師在自身成長和發(fā)展時會遇到特殊的困難。本文為解決高職教師在專業(yè)發(fā)展過程中所遇到的困難，重點探索解決的途徑，提出解決的對策。關(guān)鍵字：高職院校；教師；怵I難；對策-?高職教師專業(yè)成長的困境山于中國的文化傳統(tǒng)和社會偏見，高職教育被看成二流教育，和普通高校教師相比低人一等，高職教師成了“二流”教師的代名詞。加上社會追求高學(xué)丿力，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響，造成近幾年高職生源差。因此社會上對高職教育的偏
2、見更加嚴(yán)重，這很不利于高職教師樹立良好的專業(yè)形象，致使其專業(yè)地位低下。高職教師大多處于人浮于事、得過且過的狀態(tài)，上進(jìn)心不足，自卑心理油然而生，缺少專業(yè)化成長的興趣。其二是高職教師在職培訓(xùn)中的不足。培訓(xùn)內(nèi)容陳舊。高職教師職后培訓(xùn)目的是提高教師的教學(xué)水平，幫助教師解決教學(xué)中的困難，但是，H前我國高職教師培訓(xùn)屮的情形卻不容樂觀，表現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容一刀切，很少冇人關(guān)注同類型高職教師需耍什么樣的培訓(xùn)知識，而是不加區(qū)別的給教師灌輸陳舊的知識。致使高職教師培訓(xùn)中接受的內(nèi)容陳IH,脫離現(xiàn)實，導(dǎo)致高職教師缺乏參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)效果也很不理想，培訓(xùn)中存在重
3、形式、輕實效的傾向。難以達(dá)到培訓(xùn)日的。其三高職教師動手能力不強(qiáng)無論是“三改一補(bǔ)”轉(zhuǎn)型的高職院校，還是民辦高校，甚至重點大學(xué)所辦的二級職院，由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識的傳授，大部分教師少有甚至沒冇動手實踐過，冇職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也更談不上。據(jù)北京高職教育教學(xué)質(zhì)量檢查組對北京地區(qū)14所高職辦學(xué)點的調(diào)查統(tǒng)計資料表明：教師中平均只有25.75%的人獲得職業(yè)資格證書；曾下廠實踐過的僅占23.9%o教師自身動手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。高職教師在專業(yè)發(fā)展中所遇到的苦難遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上提出的三方面
4、，在高職教師實際操作能力，職業(yè)倦怠等方面也會遇到困難，影響高職教師的專業(yè)化發(fā)展。二？高職教師專業(yè)成長的策略1?加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)的力度。減少教學(xué)適應(yīng)期。高職教育的教師很多畢業(yè)于非師范院校，大部分從教人員都是“半路出家”，雖然系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了學(xué)科專業(yè)知識，但沒有學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等課程，更沒有像師范生那樣進(jìn)行教學(xué)見習(xí)和實習(xí)，是在缺乏教育理論和教學(xué)基本功的情況下直接走上教學(xué)崗位的。因而必須進(jìn)行科學(xué)有效的崗前培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)教學(xué)能力，縮短教學(xué)適應(yīng)期，以提高教師整體素質(zhì)。2?完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，搞好校本培訓(xùn)。目前，高職院校教師無論是
5、在學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是在職稱結(jié)構(gòu)上都與普通高校存在差距，，我們耍積極樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，努力做好高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作：一要努力建設(shè)專門的高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)師范教育的規(guī)模，完善高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制及體系；二要努力創(chuàng)新高職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，發(fā)揮綜合性大學(xué)對高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要渠道作用；三要增進(jìn)與企業(yè)界的聯(lián)系，加強(qiáng)教師所具有的良好的思想品德與職業(yè)道德，它使教師懂得作為教育者的職責(zé)，養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀的同時，又能指導(dǎo)教師始終確立積極正確的態(tài)度，努力鉆研專業(yè)知識。良好的職業(yè)道徳對教師專業(yè)能力的提高起著導(dǎo)向、動力保證和激勵的
6、作用。3.加強(qiáng)兼職教師隊伍管理。我們看到現(xiàn)在高職院校中得兼職教師還存在著很多不足，如教育教學(xué)基本功不過關(guān)、隊伍缺乏穩(wěn)定性、考核評價難度大等問題。兼職教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著高職教師隊伍專業(yè)化程度的高低，因此，加強(qiáng)對兼職教師隊伍的管理不容忽視。（1）嚴(yán)格把握兼職教師入口關(guān)。應(yīng)該建立健全兼職教師聘用方面的規(guī)章制度，對招聘對象、聘用條件和聘用程序進(jìn)行嚴(yán)格界定，使聘用工作制度化規(guī)范化。如聘用對象可以限定為企業(yè)一線、科研單位的工程師、高級工程師、技師、高級技師和屮高級管理人員，聘用條件應(yīng)具備“在本專業(yè)領(lǐng)域有一定專長或技能，一般應(yīng)具有中級以上職
7、稱或碩士研究生以上學(xué)歷，能勝任受聘崗位工作。技能型教師一般應(yīng)具有中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書或高級工、技師、高級技師技術(shù)等級證書。（2）重視兼職教師的專業(yè)發(fā)展。為保證兼職教師隊伍的穩(wěn)定性，學(xué)院不能只將他們看成是一般雇員，而要在各方面提供便利條件，不僅支付較高酬金，在職稱評定、福利待遇方面有所傾斜，還耍注重感情維系，使他們把自己當(dāng)成學(xué)院的一分子。（3）加強(qiáng)對兼職教師的考評。兼職教師山于在校時間短，流動性強(qiáng)，對于兼職教師的考核往往難以實現(xiàn)。因此要加強(qiáng)對兼職教師的口常管理，建立兼職教師業(yè)務(wù)檔案，并指定專人作為兼職教師指導(dǎo)聯(lián)系人，擔(dān)負(fù)起對兼職教師的管
8、理與責(zé)任。4?提高教師職業(yè)道德水平。教師不僅是人類文明的傳播者和創(chuàng)造者，也是學(xué)牛健康成長的引人，我們的高等職業(yè)技術(shù)教育不能只教會學(xué)生扎實的專業(yè)理論知識與較強(qiáng)的實踐動手能力，學(xué)生步入工作崗位后敬業(yè)與否，與其掌
