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《農(nóng)村初中留守兒童產(chǎn)生原因及對策建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村初中留守兒童產(chǎn)生原因及對策建議目而，全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動力進入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成了一個特殊且較為龐大的學生群體——農(nóng)村留守學生。隨著我國城市化、工業(yè)化進程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農(nóng)村留守學生的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。學生時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關鍵時期，由丁生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關愛，部分留守學生成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關注的問題。黨中央國務院高度重視，采取了一系列重
2、要舉措，解決農(nóng)民工及其子女問題，留守流動學生成長環(huán)境不斷優(yōu)化。但總體來看，影響農(nóng)村留守學生生存發(fā)展的深層矛盾和突出問題還沒有得到根木解決。一、調(diào)查對象的基本情況本次調(diào)查的目的是以留守學生的家庭教育問題為視角考察留守學生的生存現(xiàn)狀，即透過留守學生的家庭教育，折射出留守學生的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎上，本文分析了留守學生的家庭教育需求，為留守學生家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設盡棉薄Z力。二、“留守學生”問題產(chǎn)生的原因（一）、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制
3、度是產(chǎn)生“留守學生”問題的根本原因。農(nóng)村“留守學生”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根木原因在于城鄉(xiāng)二元結構管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務教育制度，進城務工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務工農(nóng)民會把門己的了女留在農(nóng)村，由老人看管。（二）、家庭情
4、感教育明顯缺位是導致農(nóng)村“留守學生”問題的直接原因。許多“留守學生”在幼年吋期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務工，對了女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關愛，而這些孩子在花錢方而又缺乏冇效的指導和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯謀的價值觀而謀入歧途。三、“留守學生”成長存在的主要問題(-)留守學生”而
5、臨五大問題1、生活問題：與其他孩了相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些?，F(xiàn)在大部分留守學生是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守學生甚至實際上就沒有監(jiān)護人。由于部分農(nóng)村家長缺乏科學的喂養(yǎng)知識，家庭的飲食習慣還基本是冇啥吃啥，科學喂養(yǎng)更是缺乏。據(jù)留守學生營養(yǎng)與健康狀況的相關調(diào)查顯示，部分留守學生體格生長發(fā)育指標水平明顯低于非留守學生，留守學生低體重率和生長遲緩率高于非留守學生。2、是心
6、理問題：相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的留守學生不能和父母生活在一起，33%的父親、25%的母親外出5年以上。而且60—70%以上的父母是在外省打工，30%的父母每年回家一次，打電話成為留守學生與在外父母聯(lián)系的主要方式，但也冇約2%的父母與孩子常年無聯(lián)系。由于長期與父母分離，學生在面對□身變化、學習壓力、人際交往等問題時，缺少父母的關懷，容易對他們的心理健康造成影響。由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的
7、心愿。由丁不能和父母一起生活，久而久Z,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。3、是教育問題：從整體情況看，多數(shù)留守學生與祖?輩共同生活，由于老人文化教育水平較低，加之還有近一半委托監(jiān)護人同時監(jiān)護兒個學生，老人監(jiān)護往往主要是照料孩子的生活。由于家庭將更多的教育監(jiān)護責任“轉(zhuǎn)嫁”給學校,但對于學校而言，由于教育資金不足，專業(yè)資源匱乏，面對留守學生特殊需求，學校、老師常常是有心無力。在我們走訪中得知，由于父母外出打工，家務勞動
8、甚至一些農(nóng)活都落在了留守學生身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此而有些下降。臨時監(jiān)護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，也容易使孩子產(chǎn)生厭學、弄學現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，冇些孩子進城后跟不上學習進度，不得不返回農(nóng)村；冇的由于家長不斷在農(nóng)村、城市Z間變動，孩了也會隨Zl±“留守”到“流動”再到“留守”，不能及時接續(xù)學業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示，留守學生在小學階
