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1、一、高校油価教學中存在的問題1.基礎課與創(chuàng)作課無法同步協(xié)調發(fā)展基礎課以練習性習作為主要教學內容;創(chuàng)作課不等同于創(chuàng)作，不排斥探索性習作練習，它與基礎課有著內在的聯(lián)系。①創(chuàng)作作為提高藝術技能、探索藝術技巧、掌握藝術規(guī)律的重要手段,在油畫教學中起著重要作用，同時它也拒絕任何形式的模仿,因為它的價值就在丁獨創(chuàng)。在高校油畫教學中，教師多重視以講解、教授方式為主的油畫基礎理論教學，対于創(chuàng)作課的教學卻缺少探索和創(chuàng)新。在以往的高校汕畫創(chuàng)作課上,教師通常會帶領學生去郊外、農村、街道、工廠等地去搜集素材、尋找靈感,之后就開始勾也樣稿、草圖，修改幾
2、次之示就可定稿。這種傳統(tǒng)創(chuàng)作課的模式和套路固然冇其值得肯定的一面，但更多的則是給人一種教條化、單一化的感覺，這很容易使學生在進行油畫創(chuàng)作的吋候陷入重視內容和題材、輕視形式風格的誤區(qū)。并R在這個過程中，學生不免受到教師的影響，從教師的角度去看待那些自己不熟悉的事物，模仿那些己存在的程式化東西，這樣的作品充其量也不過是一幅缺乏獨創(chuàng)和自我精神的復制品。在這種教學模式下的學生缺乏獨立思考的能力，作品也粗糙陳舊,對于藝術和時代的敏感度自然也不夠強。盡竹近年來許多高校已意識到這種創(chuàng)作課模式的滯后和單一，并只作出相關的調整和協(xié)調，注重基礎課
3、與創(chuàng)作課的和諧發(fā)展，但學生作品風格、題材缺乏獨創(chuàng)精神的問題卻依然存在。2.高校汕也創(chuàng)作缺乏民族文化特色藝術若想實現(xiàn)其價值，尋求其發(fā)展就必須立足于本民族的文化特色Z上,油畫藝術亦是如此,用油畫語言來描繪祖國豐富的文化和事物，以油畫藝術特有的藝術魅力來展現(xiàn)中國五千年的寶貴財富，是我國油畫創(chuàng)作者的優(yōu)勢，同時也是我國油畫創(chuàng)作者的責任。但長期以來，在高校的汕畫教學中總是過多地學習共至是照搬西方模式，學習西方的創(chuàng)作手法、色彩選用、構圖比例及材料選擇等，創(chuàng)作內容也多為描繪西方的文化和社會現(xiàn)象，對屮國的民族文化卻很少表現(xiàn),缺乏本土創(chuàng)作意識,這
4、不僅限制了我國油畫的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，而且也不利于我國民族文化的弘揚和傳播。因此，我國高校的油畫教學在適度地學習西方的同時應注意探尋新的油畫語言來展現(xiàn)中國元素。3.教學思路單一缺乏創(chuàng)新精神在當今的高校油畫教育中，許多教師在安排課堂教學內容時大多依據(jù)教學大綱的要求，這種現(xiàn)象在各人美院和師范院校都普遍存在，所有的教學方法、教學模式都如出一?轍，在這樣的教學模式下油畫藝術只能沿著單一的線性道路發(fā)展,沒有多元發(fā)展空間。此外,隨著各大高校的擴招，油畫教育也從人數(shù)較少質量較高的“精英教育”轉變成了大班教學的“普及教育”。這使許多學生對待汕畫
5、學習的心態(tài)也發(fā)生了變化，“精英教冇”下的學子多將汕畫藝術作為白己的終身信仰和畢牛追求,而在“普及教育”卞的油畫界這種學生已是鳳毛麟角。高校學牛?在油畫方而的藝術修養(yǎng)并沒有隨著學生人數(shù)的增長而提高，單一的教條化教學思路降低了學生的興趣，也限制了師生的創(chuàng)造力。4.缺乏有效的油畫教學評價機制教學評價是教學過程屮的重要環(huán)節(jié),反映了教師的教學觀念與教學主旨，因而在教學過程中應當對教學評價給予足夠的重視。②在現(xiàn)行的高校油畫教學評價中過于重視學生油畫技能的考核，對其他方面的素質卻缺乏應有的重視和評價，這不免造成了學生的片面發(fā)展。單一的評價機
6、制導致課程設置的單一化，這就使油畫課堂缺少活力和動力，対于學牛?的學習能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展都是不利的。此外，現(xiàn)行的油畫教學評價機制過于重視油畫的專業(yè)性,忽視了汕畫教學與其他學科的交叉和融合，這不僅不利于學生的全血?發(fā)展，而且也不符合素質教冇發(fā)展的要求。由此看來,健全高校汕畫教學的評價機制也已成為當前高校汕畫教V改革亟待解決的問題。二、高校汕畫教學改革策略針對我國高校油価教學中的問題，我們既要努力探索與實踐，乂要腳踏實地，注意循序漸進,不能急丁求成。在現(xiàn)實條件的基礎上,積極思考和應對油畫教學屮的各種挑戰(zhàn)，積極實施改革，針對現(xiàn)階
7、段高校油畫教學中的問題，筆者提出以下改革策略：1.合理安排教學內容,基礎創(chuàng)作教育與市美索質教育同步進行我國高校的汕畫教學受寫實派教學模式的彩響，課程設置相對單調，忽視了對學生興趣和藝術熱情的培養(yǎng)。因此，我們在対油畫教學的改革中要對傳統(tǒng)教學模式有選擇地吸收，揚長避短。我國高校的油畫教學改革需注重培養(yǎng)學生的繪畫技能和造型語言，這些都是油畫創(chuàng)新的基礎,在教學觀念和理論指導上，注意由單一化教學向多元化教學的轉變，在引導學生打好基礎的同時，也要注意培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極地挖掘自己的個性和藝術潛力。隨著
8、人們對人文關懷意識的逐漸重視，高校各項教學活動也開始加強人文基礎課程建設,油畫教學也不例外。油畫教學不再被視為一?種單純的技能傳授和學習，而成為了一個審美品位和審美能力提高的過程。教師對以在油畫教學過程中啟發(fā)學生展開聯(lián)想的翅膀，打破汕畫創(chuàng)作屮的常規(guī)思維和正常邏輯，鼓勵學生在色
