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《高職英語教學(xué)面臨的困境及對(duì)策構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職英語教學(xué)面臨的困境及對(duì)策構(gòu)建摘要：為了促進(jìn)我國(guó)教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，新課改應(yīng)運(yùn)而生，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，每位教育工作者都在不斷尋求教改革新之路，尤其是近年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行和新課改的不斷深入，全國(guó)各大職業(yè)各個(gè)院校也相繼改革，高職院校的教師隊(duì)伍也不斷深入地開展教學(xué)改革。而最為突出的尤為英語占優(yōu)，以下便是根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)技能以及能熟練運(yùn)用英語的復(fù)合型人才的方向提出了針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)困境對(duì)策中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013
2、.13.155為了促進(jìn)有效提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，作為新課改背景下的高職英語教師，應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)目前面臨的困境進(jìn)行不斷的反思，并結(jié)合實(shí)際,致力于高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建，以英語作為交際工具，直接參與有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作是高職院校教學(xué)的基本FI的。因此，高職院校英語教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用屮應(yīng)用語言和能力的水平。1如今高職英語教學(xué)所面臨的問題1.1學(xué)生成為“聾啞”英語的原因就目前我國(guó)實(shí)際來看，很多高職院校的生源主要高中和中職畢業(yè)生構(gòu)成，一般高中畢業(yè)生大都在高中三年中經(jīng)過學(xué)習(xí)，對(duì)英語具有一定的基礎(chǔ),而就整體水平來看，仍有地進(jìn)一步提高。中專
3、技校職業(yè)高中生只是經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，相比較而言整體水平較差，高職生到高職院校讀書又需要一定的自制能力，對(duì)于剛到的新環(huán)境屮難免會(huì)玩心重一些，對(duì)于學(xué)習(xí)方面來說具有一定的影響，而有一些同學(xué)想學(xué)好英語但因?yàn)榛A(chǔ)較差無從下手，造成學(xué)習(xí)英語時(shí)心理上對(duì)英語的懼怕，心理壓力加大，而教師在對(duì)英語的知識(shí)方面沒有做好運(yùn)用，嚴(yán)重缺乏英語的表達(dá)能力，才是導(dǎo)致學(xué)生“聾啞”英語的真正原因。1.2采用的教學(xué)模式仍具冇?定的傳統(tǒng)性雖然新課改實(shí)施多年，但在高職院校中，一些英語教師不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀，對(duì)于新課改的理解不透徹，在教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌等教學(xué)模
4、式，使得學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主體性地位難以有效的體現(xiàn)岀來。而高職院校與普通高校的區(qū)別關(guān)鍵就在于其在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面不同，就高職院校來看，其培養(yǎng)的人才是以“管理、技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)”為理念，主要在生產(chǎn)一線服務(wù)的技術(shù)性人才，而普通高校則更注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，山于培養(yǎng)人才方式的不一樣所定格的教學(xué)目標(biāo)定位也就不一樣，高等院校的英語直接定格在專業(yè)英語的培養(yǎng)上，它是以行業(yè)的需要、學(xué)習(xí)的主題和學(xué)生為中心。高職院校的教學(xué)方法應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，否則不僅會(huì)讓學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)積極性隨著時(shí)間的推移而消失殆盡，還會(huì)降低學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，
5、這在很大程度對(duì)高職院校的英語教學(xué)改革提出了更加嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前諸多高職院校教改面臨的“老、大、難”問題。1.3拒絕“啞巴式”英語高職院校因生源不斷增加，高職院校的師資力量已無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多教師對(duì)高職院校的教學(xué)特殊性理解不全面，教育教學(xué)上存在?定偏差。除此之外，當(dāng)前各大高職院校大都沒有為學(xué)生配備專業(yè)的外教人員，訃學(xué)生無法了解跨國(guó)的文化及教育方式，感受不了開放式的學(xué)術(shù)研究與交流。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)中國(guó)式的教育，缺乏對(duì)國(guó)外文化的相關(guān)了解，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際水平普遍較低，在交流過程中更是漏洞百
6、出。2尋找高職英語教學(xué)的革新之路2.1借鑒國(guó)外教學(xué)方式提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力國(guó)外的教學(xué)理念主要是依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，教師只是作為輔導(dǎo)學(xué)生，而并不以教師教學(xué)為中心。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是以教師占主導(dǎo)地位，由教師強(qiáng)迫的灌輸給學(xué)生他們所了解到的知識(shí)、信息等，學(xué)生只要接收信息便是學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅抹殺了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力還讓學(xué)生的思想變的懶惰。這種不良的學(xué)習(xí)方法應(yīng)予以改正，我國(guó)應(yīng)借鑒其國(guó)外的教學(xué)方式及理念，還學(xué)生的學(xué)習(xí)自山空間,讓學(xué)生充分地進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，并講語言知識(shí)轉(zhuǎn)化成所需技能。2.2高職院校應(yīng)強(qiáng)化教師成為“雙師型'師資隊(duì)
7、伍高職院校的英語教學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式應(yīng)時(shí)常更新，不能只在課木上照木宣科，因有些教師自身?xiàng)l件有限沒有與外國(guó)人接觸的機(jī)會(huì)，其自身?xiàng)l件有限，所以只有將教師和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)者強(qiáng)化起來，才能保證教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。高水平的“雙師型”的師資隊(duì)伍是現(xiàn)今高職院校英語教學(xué)的必備人才。其一是高職院校需要不斷加強(qiáng)與引進(jìn)具備高理論水平和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)體，以這群較強(qiáng)的師資隊(duì)伍教育現(xiàn)在的學(xué)生，才能將所定的優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)為冃的的冃標(biāo)達(dá)到；其二高職院校也應(yīng)加大財(cái)力物力讓教師團(tuán)體得到更全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，有效提升教師的學(xué)歷層次和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)耍注意培
8、養(yǎng)英語的適應(yīng)能力，加強(qiáng)英語教學(xué)的理論知識(shí)，提高英語教學(xué)的技能和英語教學(xué)的研究方法，優(yōu)化其師資隊(duì)伍的待遇，保證高職院校的教學(xué)得到積極有效的提高。2.3實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐的完美融合高職院校只有將課堂教
