轉(zhuǎn)變教學觀念優(yōu)化教學策略

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1、“東莞市小學語文教學研究會第十一屆年會交流材料”觀念先行策略相隨-新課改下小學作文教學的思考與實踐東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學：李鳳菊作文，作為一種“傾吐”應是發(fā)自內(nèi)心、無牽無掛、自由自在的。然而，作文教學的現(xiàn)狀卻是束縛太多，捆綁太緊，以致學生的作文表現(xiàn)岀：寫作套路上的“湊、抄、套”；習作內(nèi)容上的“假、大、空”，“千人一面、千篇一律”，無思想火花，無情感波濤，無個性色彩。這種現(xiàn)狀與新《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）中提出的有關(guān)作文教學的總目標和指導思想是背道而馳的?！稑藴省访鞔_提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運用常見的

2、表達方式寫作。”那么，作為語文教育工作者，我們的作文教學應如何順應社會發(fā)展的潮流，通過作文教學使學生具備適應未來工作與生活所必須的寫作能力呢？經(jīng)過多年的思考與實踐，筆者認為：關(guān)鍵在于根據(jù)《標準》中的冇關(guān)作文教學的新理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，優(yōu)化教學策略。本文就此談點自己的做法，以此拋磚引玉。一、改變作文教學的目的觀：從“急功近利”走向“長遠發(fā)展”長期以來，由于應試教育的影響，“惟考是圖”的“急功近利”的思想促使部分教師鼓勵學困生在考試Z前背上兒篇生動感人的文章，考試時改頭換面甚至原封不動，以此獲取高分。有些優(yōu)生也為了得高分，不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它是不那么高尚的；為了得高分，不愿表露自己的

3、思想，惟恐它是膚淺的、片面的；為了得高分，不愿用自己的語言，惟恐它太幼稚、不深刻。于是造成學生“作文是一套、內(nèi)心是一套”的“人文分離”的現(xiàn)象。這不但與《標準》提出的“寫作要感情真摯，力求表達口己對口然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”是背道而馳的，而且與我們培養(yǎng)“真、善、美”的人的宗旨是背道而馳的。那么，如何引導學生從“急功近利”走向“長遠發(fā)展”呢？首先，教師要牢固樹立“為做人而作文”的教學理念，引導學生樹立“寫作是為了適應未來工作與生活所必須的生存能力”的思想，鼓勵學生在作文屮大膽地創(chuàng)造并表述“真、善、美”，鞭撻“假、丑、惡”;讓學生在作文中不斷審視自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健

4、康發(fā)展，逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次，教師要經(jīng)常組織學生開展既豐富多彩，又能激發(fā)學生健康向上的語文實踐活動，讓學生從小獲取寫作的素材，提高人文素養(yǎng)。最后，要鼓勵學生自由選材、自由表達，并注意培養(yǎng)學生的寫作習慣和寫作能力?？傊寣W生先做健全的人,再寫健康的文，從而使教作文與教做人得到和諧的統(tǒng)一。二、改變作文教學的主體觀：從“以教師為中心”走向“以學生為主體”《標準》針對傳統(tǒng)作文教學中普遍存在著學生害怕作文，作文教學脫離學生實際，課堂教學一成不變，教師命題學生做，學生習作教師評改等弊端，提出了“學生是學習作文的主休”的教學理念，它高度地休現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學思想

5、。那么，在作文教學中如何把這種教學理念落實到具體的作文教學實踐中去呢？筆者認為必須構(gòu)建開放的教學模式，精心設計教學流程的每一個環(huán)節(jié)。1、課前開放傳統(tǒng)的封閉式教學是上課才向?qū)W生公布教學內(nèi)容。教學起點從零開始，學生時時處在被動接受的地位。而開放式教學則先向?qū)W生公布教學內(nèi)容，學生事先可通過查找資料、收集信息、預習新課，對新授的教學內(nèi)容有充分的了解和準備。正式教學時學生則處在主動探求之中。如先讓學生擬題，給學生一至二周的準備時間，到真正作文時學生便可文思泉涌、儲備豐富、有話可說。2、課中開放在教學小教師耍營造一種民主、寬松的氛圍，允許學生自主選擇表達內(nèi)容，自主選擇表達方式，讓學生在作文屮充分地展示豐

6、富多彩的物質(zhì)世界，充滿幻想和想象的內(nèi)心世界，五光十色的社會生活及紛繁復雜的人生，讓學生大膽地、自由地繪童心、露童趣、敘童樂。3、課后開放作文評價不再是學生寫，教師批改這種單一的循環(huán)，而是向同學、學校、社會開放。在班內(nèi)組織學生自評和互評，讓每一位學生既是評價者，又是被評價者，在評改活動屮始終處于主動的地位；在校園內(nèi)建立學生習作園地、校報、?？?，不分年級和班級，學生只要自己認為好的文章，都可以在此張貼，公開發(fā)表，接受全校師生的評價；在社會上，教師應多鼓勵學生積極向校外的報刊雜志投稿，讓學生感受到寫作的快樂，從而有效地提高學生寫作的積極性。三、改變作文教學的共性觀：從“單一盲從”走向“多元創(chuàng)新”作

7、文教學是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動。然而傳統(tǒng)的作文教學卻過分強調(diào)共性，壓抑學生的個性發(fā)展，沒有充分調(diào)動學生的自主精神和創(chuàng)造意識。為此，《標準》明確捉出：“耍為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，實現(xiàn)寫作的個性化?！薄肮膭羁谟杀磉_和有創(chuàng)意的表達?！蹦敲?，在作文教學屮又如何把這一教學理念落實到具體的作文教學屮去呢？筆者認為可從以下兒個方面入手：1、要尊重個性的差異。作文課，教師耍拋棄程序化的求同綱領(lǐng)。或精練或