《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子教案》

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1、《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子與獅子》初中語(yǔ)文七年級(jí)(人教版)上冊(cè)—、設(shè)計(jì)理念教學(xué)內(nèi)容分析：《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個(gè)故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來(lái)到雕像者店里,雕像者說(shuō)出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。故事短小，構(gòu)思精巧。三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫(xiě)上注重心理活動(dòng)描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。諷刺了盲日自高自大者的形象。而第二篇是通過(guò)蚊子與獅子、蜘蛛間矛

2、盾關(guān)系的描寫(xiě)，啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)與所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。相反，強(qiáng)者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會(huì)走向自己的反面。文章篇幅簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動(dòng)物的自然特征，描摹得逼真神似，生動(dòng)有趣，又能突出寓言的特點(diǎn)，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。文章可讀性非常強(qiáng)，是一篇很好的寓言。教學(xué)對(duì)象分析：初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書(shū)中的觀點(diǎn)，難于跳出來(lái)做出自己

3、的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住突破口,誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)想：本課設(shè)計(jì)在教學(xué)安排上，有兩個(gè)課吋，《赫爾墨斯和雕像者》這一課側(cè)重于閱讀指導(dǎo)，而《蚊子和獅子》則側(cè)重于寫(xiě)作指導(dǎo)?；诒疚囊约皩W(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過(guò)朗讀，角色表演，想象創(chuàng)作等方式的結(jié)合，體會(huì)作者的表達(dá)方法，發(fā)散思維，擴(kuò)展、豐富想象力。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)

4、生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在教學(xué)吋，努力引導(dǎo)學(xué)生將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的吋I'可和空I'可，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。理論基礎(chǔ)：葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏?，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來(lái)做教學(xué)例子的寓言故事集，所以我在教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)

5、用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語(yǔ)感的遷移?！逗諣柲购偷裣裾摺芬弧⒔虒W(xué)目標(biāo)(1)分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。（2）從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散性思維。二'教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）分析故事情節(jié)。（2）多角度概括寓意。難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。三、教學(xué)課時(shí)i課時(shí)。四'教學(xué)準(zhǔn)備課件。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入并簡(jiǎn)介寓言和《伊索寓言》（5分）投影：學(xué)生或老師講述《伊索寓言》屮的《狼和小羊》（小學(xué)學(xué)過(guò)）導(dǎo)入。（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文161頁(yè)，從閱讀提示屮圈點(diǎn)出有關(guān)寓言的知識(shí)要點(diǎn)。（2）師簡(jiǎn)介《伊索寓言》。（用以往的

6、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W習(xí)課文屮的寓言故事遷移，同時(shí)也是為了強(qiáng)調(diào)課外積累。以便學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)寓言是一種快樂(lè)，也很容易。）（二）師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》（30分）1、自由大聲朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀準(zhǔn)確，讀流利。盡量做到不添字、不減字、不換字、不哽字。2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出自己不會(huì)念的字詞，然后再請(qǐng)會(huì)念的同學(xué)注音。比如：遞耳墨斯底護(hù)魚(yú)頭愛(ài)墓3、默讀，思考：投影：赫耳墨斯是一個(gè)的人。學(xué)生交流（5分）學(xué)生回答，教師板書(shū)（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等）并追問(wèn)：你從哪些地方看出來(lái)？通過(guò)追問(wèn)

7、，穿插品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯的性格。比如：（1）赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？（2）“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？（3）赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢?如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣？（4）一個(gè)銀元是貴還是便宜？（5）“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，乂是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？（以“主問(wèn)題”來(lái)帶動(dòng)整篇課文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)；讓學(xué)生充分的交流、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)

8、習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力；鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、用不同方式對(duì)問(wèn)題的思考及表述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，讓他們充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求索感、創(chuàng)造感。）4、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和神態(tài)。小組演練、交流（5分鐘）（1）一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）（2）師生同評(píng)表演的角色是否符合文屮人物的語(yǔ)氣、神情。學(xué)生交流（5分）