淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價

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1、淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施形成性評價一、什么是形成性評價形成性評價是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度，対他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，対他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種方式。二、評價的地位英語課程的實(shí)施首先是確定教學(xué)kl標(biāo)，其次是教學(xué)手段（包括選擇教材和教法），第三是評價機(jī)制。在確定了教學(xué)II標(biāo)Z后，就要根據(jù)II標(biāo)的要求，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段實(shí)施教學(xué)活動。教學(xué)手段是否成功要靠評價機(jī)制做出判斷和反饋，評價的結(jié)果又用來驗(yàn)證所制定的教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)。因此，這三者的關(guān)系相互制約，共同作用，產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)手段一評價機(jī)制形成性

2、評價與終結(jié)性評價相結(jié)合就構(gòu)成了整個評價體系。英中，形成性評價是評價活動本身效果，用以調(diào)節(jié)活動過程，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的評價。它是在教學(xué)過程屮進(jìn)行的評價,是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果以及教師的教學(xué)效果的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供教學(xué)反饋。三、形成性評價的重要意義1、形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)牛的學(xué)習(xí)。形成性評價的巫要性就在于能夠讓學(xué)牛認(rèn)識口我，從而實(shí)現(xiàn)口主學(xué)習(xí)，口主發(fā)展。在評價學(xué)化的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識吋，形成性評價發(fā)揮了重要功能

3、。形成性評價的主要作用是：A.激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；B.為學(xué)綸發(fā)展服務(wù)，反映學(xué)牛的學(xué)習(xí)發(fā)展過程；C.增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高口信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；D.增強(qiáng)介作意識，培養(yǎng)介作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；E.通過自我評價和合作評價增強(qiáng)參與意識。2、形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交直作用，重視師生交流。3、正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以利教師根據(jù)?反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略。四、實(shí)施形成性評價的方法1.教師評價a.描述性評語我們應(yīng)該在課堂上盡量使用豐富的激勵性評語。女II：Well

4、done!Good!Verygood!Excellent!Smart!Goodjob!Youareclever!等等。當(dāng)然，評語不僅僅是表揚(yáng)。我們應(yīng)該針對學(xué)生的具體農(nóng)現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)然,我們在給予評價時可以策略的述行c如果學(xué)生尚需努力，可以說:Tlikeyouridea,butmaybethereisabetterway.或者如：Youareactive!Buttrytoimproveyourpronunciationnexttime!等等。如果學(xué)生不能給出正確答案，也不要加以無情的打擊，可以說：I'ma1ittledisappointed!Pleasethinkitover,ok

5、?Tryhard!等等。不要擔(dān)心學(xué)牛不懂你的話。對于低年級等學(xué)牛來說，不妨就將Z翻譯成中文。而對于高年級學(xué)生來說，他們是基本能聽懂的。b.教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的四會單詞、句型掌握情況，聽、說、讀、寫技能，課堂提問以及口語檢查等課堂學(xué)習(xí)情況等。針對課堂學(xué)習(xí)情況我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生制定個人發(fā)展評價表。當(dāng)時是在三年級班級開展此項評價實(shí)踐。表格如Namemethod1isteningspeakingreadingwritingtotalUnitlFrommeFrommyclassmatesFrommyteacherUnit2FrommeFrommyclassmatesFrommyteacher????

6、??以星星的多少來評價每項學(xué)習(xí)情況。每項最多三顆星，最少一-顆星。得星的總數(shù)納入整個評價體系。并對有明顯進(jìn)步的已經(jīng)表現(xiàn)優(yōu)異的進(jìn)行獎勵。c.小組學(xué)習(xí)評價小纟ft學(xué)習(xí)評價是教師課堂評價的一個重要內(nèi)容。我認(rèn)為在課堂中開展小纟R學(xué)習(xí)評價既有利與建立良好的課堂秩序，乂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們學(xué)校的教師（當(dāng)時是我和楊榮老師）曾經(jīng)在2004年開始對小組學(xué)習(xí)評價進(jìn)行實(shí)踐與研究，取得了較為良好的效果。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)評價主要冇三個方面需要注意的問題。首先，注重實(shí)效性。小組學(xué)習(xí)評價應(yīng)該在學(xué)習(xí)的主題適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候開展。不能光為評價而評價。有時候?yàn)榱诉M(jìn)行評價而過多的花費(fèi)了課堂上的學(xué)

7、習(xí)時問，我覺得是一種浪費(fèi)。第二，要針對學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)采取不同的評價方式。對于低年級學(xué)生來說，不僅要全方位的進(jìn)行課堂評價，還要注意評價方式的趣味性。一味的畫蘋果或者五角星，他們會覺得厭煩。我們要適時調(diào)整評價方式，有時候讓他們比賽摘桃子，有時候讓他們比賽開火車，或者拼拼圖，或者種花呀，釣魚啊，等等。這些評價方式都可以用簡筆畫的方式快速的呈現(xiàn)岀來。對于高年級學(xué)牛來說，可以給學(xué)習(xí)小組提供一些難度更大，更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)