淺析中職生心理問題及應(yīng)對(duì)策略

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1、淺析中職生心理問題及應(yīng)對(duì)策略摘要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績不是很好,甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師〃遺忘的角落”；因此”在很大程度上,這一批學(xué)生心理上都存在一走的缺陷，如果教師不能給予及時(shí)的重視和指導(dǎo)，它們就有可能成為導(dǎo)致學(xué)生外在行為失調(diào)、過錯(cuò)行為頻繁的一個(gè)潛在的內(nèi)部因素。關(guān)鍵詞:心理問題；策略；職業(yè)教育中職校生與普通高中生因?yàn)樵趯W(xué)校環(huán)境、文化氛圍和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面存在著—定的差別，所以在自我意識(shí)的發(fā)展上也存在著一定的差異。另一方面，中職校生和其他同年齡人一樣，有著良好的品質(zhì)，內(nèi)心存在著積極力量。積極的心理健康教育不只是致力于糾正他們的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤,更重要的是關(guān)注和

2、發(fā)掘他彳門的長處和成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度”幫助他們熱愛自己、熱愛他人、熱愛生活，提高其信心和自尊，擁有快樂和幸福。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師〃遺忘的角落〃;因此z在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一走的缺陷,如果教師不能給予及時(shí)的重視和指導(dǎo)尼們就有可能成為導(dǎo)致學(xué)生外在行為失調(diào)、過錯(cuò)行為頻繁的—個(gè)潛在的內(nèi)部因素?，F(xiàn)將工作過程中接觸了許多不同心理特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)他們的心理特點(diǎn)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，總結(jié)如下：心理問題分析(-)目標(biāo)不明確，信心不足。他們中的大部分，在初中時(shí)期成績都不是很理想,目標(biāo)不很清楚，再加上初中畢業(yè)的

3、提前競(jìng)爭，他們考重點(diǎn)高中無望，心理有一種失落感,又由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中學(xué)沒有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無奈;因此，進(jìn)入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影,自信心難以樹立起來。（二）好奇心強(qiáng)與識(shí)別能力差。中職生剛到學(xué)校進(jìn)入了新的環(huán)境，不善主動(dòng)與人交往，比較孤獨(dú)，但此時(shí)由于思想尚未成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和辨別是非能力不強(qiáng)，自我控制能力差。使他們很容易受同伴或不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣和沾染上不良嗜好,甚至不顧學(xué)校的教育和家長的管教，出現(xiàn)逃學(xué)、曠課等等行為。嚴(yán)重危害了他們的身心健康，最后可能因此走向違法犯罪之路。（三）自我意識(shí)不夠健全。他們這些學(xué)生，自我意識(shí)較差z對(duì)于在自己身上

4、發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在〃矛盾〃中的位,很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。比如，兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生矛盾后，班主任在詢問情況的時(shí)候,從來沒有一個(gè)學(xué)生說自己不對(duì)，第一句話大多都是指出對(duì)方的不足，不能認(rèn)識(shí)自身所存在的問題。（四）中職生情緒波動(dòng)大，容易沖動(dòng)。青少年時(shí)期學(xué)生的情緒有著強(qiáng)烈、動(dòng)搖、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，明顯表現(xiàn)出沖動(dòng)和愛幻想，時(shí)而這樣，時(shí)而那樣。例如剛剛還是高高興興，突然又怒氣頓生;或者是一會(huì)笑，一會(huì)哭，情緒的變化起伏不定,難以捉摸。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)行為障礙，如攻擊行為、逃學(xué)、曠課等,有時(shí)因一點(diǎn)小事或一句無關(guān)

5、緊要的話而大打出手等等類似的事件在校園里屢屢發(fā)生。二、應(yīng)對(duì)策略（-）幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心。一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只,如果遇到海浪、臺(tái)風(fēng),將是非常危險(xiǎn)的。作為一個(gè)班的班主任,首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立起他彳門的信心，每一個(gè)學(xué)期班級(jí)里應(yīng)該有—個(gè)大的或者幾個(gè)具體的目標(biāo)，這樣學(xué)生有了一個(gè)既定的目標(biāo)，那么也就會(huì)得到一定的收獲。（二）提高自身修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行自我觀察,合理的自我分析，了解自己，通過觀察和反省可以了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。充分了解自己的優(yōu)勢(shì)可以增強(qiáng)自信心，使自己的優(yōu)勢(shì)盡可能地得到發(fā)揚(yáng)，能夠讓自己朝著—定的目標(biāo)努力，是塑造自我形象和提高

6、人際交往成功率的有效手段。了解自己的劣勢(shì)可以揚(yáng)長避短,自我鞭策。只有正確的了解自己,反省自己和堅(jiān)持不斷地自我鍛煉,自我完善,才能很好開展成功的人際交往。（三）融情入理,以理服人,尊重學(xué)生的人格。班主任在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法,否則有可能事與愿違。善意的語言z真實(shí)的感情,客觀的說理，尊重的態(tài)度，無疑是我們班主任及任課教師處理學(xué)生問題最好的方法。在教育的過程中，對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，強(qiáng)壓是達(dá)不到最終目的的。（四）教育學(xué)生保持適宜的情緒狀態(tài)。我們可利用一些身體活動(dòng)來緩解：比如散步、打球等。用詞語或理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度，或用注意轉(zhuǎn)移來引導(dǎo)情緒的發(fā)生方向,能保持適宜

7、的情緒狀態(tài)。通過豐富多彩的活動(dòng)讓精力旺盛、體力充沛的學(xué)生得以釋放z同時(shí)充實(shí)他們的情緒與情感體驗(yàn)。在活動(dòng)中，也們的才華得以施展，聰明才智得以發(fā)揮，從中也建立了學(xué)生強(qiáng)烈的義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽(yù)感。加快職業(yè)教育的發(fā)展，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要途徑，對(duì)更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧持續(xù)發(fā)展,具有十分重要的意義,當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)決定了大力發(fā)展中等職業(yè)教育迫在盾睫，同時(shí)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師們提出了高要求，他們的心理健康問題卻日益凸顯。對(duì)此，我們決不